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《健全和完善初中课堂教学评价机制的研究》

实施方案

一、课题研究的目的和意义

(一)本课题研究的背景

1、建构新的教学有效评价体系是加强基础教育，深化教育改革、全面推进学

生素质发展的需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，应建立促进学生全面

发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面

的潜能，要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上提高；应建立促进教师不

断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为

主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，

不断提高教学水平；应建立促进课程不断发展的评价体系，周期性地对学校课程执

行情况，课程实施过程中的问题进行评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课

程不断革新的机制。本课题对于改革目前教学评价的诸多弊端，落实全国基础教育

工作会议精神，深化课程改革，全面推进素质教育起到积极作用。

2、是实施新课程改革的必然要求。在一线的广大教师通过自学、接受培训等方

式认真学习现代教育理念，不断更新教育思想，深刻反思以往教学的成败得失，并

以积极的姿态来主动适应新课程。他们的课程观、教师观、学生观、课堂教学观都

发生或正在发生着很大的变化，这种变化的显著标志是课堂教学的面貌发生了较大

的变化。但是，在相当大的范围内还存在着一种现象，即教育评价滞后于教育实

践。对课程的评价、教师的评价、学生的评价还没有施行新的评价尺度。

3．是我县教育现代化的应有之举。我县教育科研基础不太好，但近两年来，通

过各种形式、投入大量资金对教师进行新课程培训，教师的理念得到了更新。可喜

的是，在教育教学中，他们能主动将新理念融入到教学实践中去，使课堂发生了深

刻的变化。

(二)本课题研究的意义

1、现实意义

（1）课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败

的关键环节。新课程的发展需要课程评价体系，所以，我们认为新课程实验的最重

要的任务是要研究出与当地教育发展相适应的评价方式，并且要把这些评价方式推

广和应用到教育教学的实际中。

（2）教育教学实践的需求。关于课程评价的研究和应用是一个热点，也是一个

难点。在近几年的新课程培训活动中，一线教师最迫切的需求就是想知道究竟什么

样的课才是符合新课程理念的课、如何去评定学生的成绩、如何去评定教师工作的

质与态等。针对以上现状，我们认为建立一套行之有效的切合实际的新课程评价的

方式是教学改革中最紧迫的任务。

2、理论意义

（1）确立多元的、可操作的课堂教学评价的指导思想、框架结构与基本方式。

（2）主要研究成果、课堂教学评价的方式将成为新课程评价方法的指南。

3、创新意义

本课题研究的视角更侧重于应用领域，研究内容是学科课程标准在评价方面的

具体化和精致化的发展，其创新就在于本研究能够填补课程改革评价环节在区、县

级这一层面的操作空白，同时也进一步丰富和完善新课程评价理论的内涵。

二、课题研究的内容

走专家理论研究与操作实践研究相结合的道路，确立有效的课程评价方式。具

体包括以下工作：

（1）认真研究分析对比我国传统课堂教学评价指标体系与实施新课程教学的优

点和不足。

（2）设计课堂观察量化项目，从学生的学和教师的教两方面设计评价指标，落

实“三维目标”。

（3）组织教师参与课堂听课和观察，随机听取不同层次班级、不同年级、不同

教师、不同课型的常规课；指定听取青年教师汇报课；学习听取优秀教师观摩课。

每位教师从不同角度观察授课教师和学生的课堂行为。

（4）组织评课。对课堂听课和观察的结果认真分析评价。采用自我评价、同行

评价、学生评价相结合方式将分析结果及时反馈，既肯定成功的方面，又要共同商

讨改进的方面。

（5）评价结果的量化处理。对各种方法取得的评价结果用数学方法进行综合处

理，作出定量评价，为比较教学质量的高低提供更为可靠的依据。

三、课题研究的范围

本课题旨在健全和完善课堂教学评价机制，按新课程理念，构建评价目标多

元、评价方法多样的课堂教学评价体系，以促进学生生动活泼、主动的发展，提高

全体学生全面素质。

四、课题研究的方法

1、文献法

一方面运用国内外有关课程评价的专著类资料作为本课题研究的理论依据；另

一方面将听课、评课、教学活动、学生活动、过程性评价中的叙事性记录作为重要

的第一手文献资料。