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高中化学合作探究教学的实践与反思

摘要：化学这门课程是在三年高中期間十分重要的一门课，这门课程的实用性很强，

需要学生学习化学一些基本的原理，还需要学生了解并应用。这个课程最主要的是提高学

生学习的自主性，而通常传授知识的方法不再是学习化学的好方法，一味的讲解只会让课

堂更加凝重与枯燥。所以，开启一条新的教学通道，让学生自主积极的理解课程可谓是一

种新的方法。这个时候就应该培养学生的自主意识，让学生通过探究合作的方法主动研究

知识的奥秘。

关键词：合作探究;实践;反思

最近由于教育方面的各种创新与改变，越来越注重教学方法，像以前一样的传统教学

模式早已经满足不了当代的教学水准。这种枯燥无聊单一的教学已经慢慢的不再适用。当

代的教育事业需要创新和改变，新的教学方法与教学系统才能满足当代教育事业的需求。

尤其是重中之重的高中化学是一门理论与实践相结合的学科，单单的讲解已经不能实现教

与学。面对这样的大环境，新的教学方法合作探究，正应该派上大的用场。这样的方法可

以增强学生与学生、学生与教师之前的互动，也改变了课堂氛围，加强了学生思考能力，

使学生拥有自主学习能力。这种方法的实施带来了教育事业的整体提升，也为今后的教育

发展打下牢固的基础。

一、合作探究教学的意义

在新的时代背景下，合作探究教学早已经步入了正轨，是新时代新的教学方式，是教

学中的利器与新兴手段，它所带来的效果已经深入人心。这种新兴的教学手段是指在完成

一节课的内容时采用分组的方式，将任务分别分发下去。然后根据不同的任务共同研究探

讨进行学习。这种方式可以督导学生进行自主的学习与研究，学生共同配合，运用自己的

能力，不再由老师进行讲解，共同完成一节课堂的任务。这种合作式的学习方法不再是老

一辈的教学方法，改变了以往固有的教学模式，将学生变成学习的主体。通过教师的引导

独立完成任务，这种方式不光完成了教学内容，还使学生拥有主动学习知识的本领，学生

的自主性越强，对今后的发展也就越好。不像以前的教学，课堂中的学生不会动脑思考，

只知道等待考试讲解，缺乏主动思考能力还没有学习氛围，更让学生丧失了学习的乐趣。

学习本是一件快乐的事情，由于枯燥的教学方法，让学习本身蒙上了一层灰尘。正是由于

这种新的教学方法与理念，大大改变了以前的不足，学生通过自身的努力与学习了解知识

的真谛。不仅让学生拥有创新的能力，也掌握了与人合作和交流的方法，对未来迈入社会

都有很大的帮助。

二、合作探究式教学的运用实践

（一）教学的准备

一个合作探究的课堂需要先由老师设置问题，由学生进行猜想，然后搜集答案证明自

己的猜想。由于课堂时间紧张，可以在课前由老师提出问题与猜想，再由学生证明。这时

老师可以为了让课堂丰富活跃提前设置悬念，吸引学生的兴趣。例如，在《氧化还原反应》

这节课前教师可以事先准备一些方程式，然后对学生进行分组，下发方程式，让各个组内

成员互相研究翻书商讨，进行自主学习。在确定答案后每个小组派出一人进行讲解，由教

师进行评分。这样的教学方式通过比赛激发学生学习的积极性和自主学习能力，还可以让

学生学习怎么样进行合作。

（二）解答疑惑共同探究

在学生分组探究后由教师进行最后的点评，点出每个小组探究方式的不足和知识点分

析错误的原因。由于每个小组的学习进度不一样，所掌握的知识也会有所不同，这个时候

需要各个小组进行合作将知识点进行整理，共同完成一节课的学习。例如，《金属的化学

性质》这一课在各个小组讲解完成后由教师带领着，将各个小组所推断出的金属性质进行

整合，使整个集体拥有良好的学习氛围，不吝啬于自己的学习成果。

（三）形成质疑再次探索

在各项任务都已经完成后，有些个别学生可能有些许以后，教师可以设置一个提问小

课堂，让学生将自己的问题大声说出来，全班同学一起帮忙解答。例如，《离子反应》一

课学生可以对自己不明白的各项离子反应的原因提出疑问，由其他同学帮忙解答。

三、合作探究教学的反思

合作探究教学中自主思考是前提。学生应该主动想办法解决学习过程中遇到的问题。

只有自主的思考，合作才会变得有意义。在设置课堂时，各个方面的因素我们都得考虑，

比如分组的原则、问题的设置。教师需要时刻保持头脑的清醒，使这些问题得到解决。除

了教师的定期思考，学生的思考也是必要的。曾子这样的伟人都有吾日三省吾身的思考，

更何况是我们[3]。我们在反思中进步，在反思中成长。

四、结束语

总的来说，教师在教学的时候应该跟随学生的思