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《生态系统的能量流动》教学设计

《生态系统的能量流动》教学设计

1.教材分析

1.1本节内容的地位：

该节是苏教版高中《生物》(必修本)第三册第四章第二节.第二节

内容是生态系统中能量流动、物质循环、和信息传递、生态系统稳态

的维持，均是本章的重点。从考试的角度来看，本节内容常作为考试

热点，往往把分析和计算结合在一起。本节内容为1课时。

1.2教学重点和难点

教学重点:生态系统能量流动的过程和特点。

教学难点:生态系统能量流动的过程和特点

1.3教学目标

知识目标:

（1）了解生态系统能量流动的概念。

（2）应用生态系统能量流动的过程和特点。

（3）体会研究生态系统能量流动的意义。

能力目标：

（1）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程

和特点，培养学生分析、

综合和推理的思维能力。

（2）通过探讨能量流动特点在生产、生活中实际应用，培养学生

理论联系实际的能力。情感目标：

站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源

的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观作

准备。

2.教法分析

2.1教学方法：注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”

的教学模式；引导数据

分析，进行启发式教学法；采用多媒体的直观教学法；理论应用

实际的知识迁移的教学法。

2.2重难点突破策略:

（1）引导学生复习生态系统的成分和营养结构,为学习能量流动

做好准备.

（2）提前给学生布置学案“预习指导”相关内容，完成①基本概

念等的相关填空；②初

步对每一营养级的能量来源和去路作一个简单归纳。

（3）对于学生预习中遇到的困难，教师通过实物投影的方式展现，

组织学生分组讨论，

教师引导，得出结论。彻底解决学生的疑难点问题。

（4）联系赛达伯格湖能量流动的实例,分析能量流动的传递效率,

以验证和巩固生态系统

能量流动的特点.重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让

学生体验整理、分析数据，用数据说明生物学现象和规律的过程。

（5）通过设置几个命题进行分组讨论，加强理论联系实际。

2.3教学工具：学案，多媒体课件，实物展示台。

新课引入：

这节公开课后面坐满了老师，大家不免感到紧张。为了缓解紧张

情绪，我们首先请大家做一个快乐竞猜游戏。

【PPT】假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉

米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是：

1.先吃鸡，然后吃玉米

2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡

学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择

的是2）

教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选

择是——先吃鸡，后吃玉

米。

【PPT】母鸡提出抗议。

教师：对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一

个合理的解释，消除母鸡

的不满情绪，这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流

动”。

新课内容：

【PPT】生态系统的能量流动

提问：什么叫做生态系统的能量流动？

学生回答：生态系统中能量的输入、传递和散失。

学生齐声朗读【学习目标】。

学生阅读教材、思考（时间5分钟）：

1、能量是如何“输入”生态系统的？

2、能量“传递”的途径是什么？

3、能量是通过什么方式“散失”的？

老师：朋友聚会的时候，经常玩一种“杠子-虫-老虎-鸡”的游戏，

大家有没有知道这个游

戏规则的？

学生讨论，回答游戏规则。

老师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎

的机械作用外，其他生物

之间的关系是靠捕食起到制约作用的。它们之间的捕食可形成完

整的食物链。

[PPT]“杠子-虫-鸡-老虎”的食物链

老师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具

体成分。

学生讨论。

教师：请以食物链