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项目学习在初中物理教学中的应用的策略研究

项目学习是一种较成熟的教学模式，将其运用到初中物理教学中，就是通过

项目与课程的整合来达到教学的目的。通过一系列的探讨、实验，笔者认为可以

在初中物理创造性地引入项目学习来进行物理教学，本文通过对综合实践活动的

研究，为初中物理教学的策略提供了有效的、切实可行的方法。

标签：项目学习；初中物理；教学策略

一、项目学习

项目学习是以学生为主体，以学生的行为主导为主要方式的一种基于“项目”

的学习，是在做中学的教学思想的体现。其要求学生会扮演现实生活中的各种角

色，通过完成项目来研究问题、解决问题并得出自己的结论，每个项目都是独立

的，都需要评估、确定、实施和结果评价，这也就是我们所说的任务驱动教学或

单元教学，学生在项目中学到的不仅是基本的科学知识和能力，而且可能是同学

们将来要从事的活动本身，因此对学生来说，项目学习是一个长期的任务。通过

每一次项目的完成，学生自己不仅可以体验到成功的欢乐，更能提升对学习的兴

趣，继而使其对学习能保持一种持久的态度。

二、项目学习在初中物理中的实践研究

项目学习分四个步骤，即项目导入—项目设计—项目实施—项目展示。而项

目的初中物理教学是一种以情境教学和任务驱动为主的教学，因此应立足于学生

的实际社会生活，整合教材，将项目学习引入到初中物理教学中，架构起一个井

然有序的实施框架，在真实任务的情境和立体感知的课堂上进行教学。

1.项目导入

以初中物理《电路基本连接》一节为例，可以将教学活动的内容设计成真实

的生活场景，让同学们扮演电路工程人员的角色，“小刚的卧室里边，在书桌墙

壁上有盏壁灯，屋顶上有盏吊灯，那么我们该如何连接呢？”在这里，我们提供

了一个非常贴近生活的学习任务，学生在获取任务之后，便有了驱动力，开始自

行设计猜想，并且动手实验来验证猜想，完成学习任务。通过项目，学生们不仅

学会了主动探索学习，还加强了同学间的交流与协作的能力，达到了让学生掌握

串、并联两种基本电路的教学目标。

2.项目设计

有了教师给出的情境，也就是给出了驱动型任务，那么接下来就是进行项目

设计了。这里，教师可以进行引导性的启发，比如，如何让两个灯全部亮起来？

又如何控制一个灯亮，另一个不亮？有几种接法？如何操作？等等。通过教师的

引导启发，学生们则要自己动手画出电路图，构建串并联的基本理念，同时可以

将同学们的电路图展示出来，让大家一起进行交流和评价。

3.项目实施

经过了教师和学生们的准备，就可以开始实施了。此时，教师的主要活动内

容是：组织大家讨论和分析学生设计进行电路图，指导学生对电路图进行分类，

启发学生们通过协作交流自行探究串、并联电路特点，并且开展想象，设计出小

刚房间的电路该如何布置。最后让学生按照教师指导点评的电路图连接实验样

板，分别尝试连接串联电路和并联电路，使学生掌握两种电路的特点和开关的作

用，完成项目并设计出房间的电路线路的布置，并让大家一起交流。

4.项目评价

项目完成后，教师和学生可以开展对项目的评价，可以师生评价，也可以让

小组学生之间互相评价。也就是采用多元激励评价。教师在给出标准的设计电路

及实施方案之后，要结合演示结果来对学生的完成项目情况进行总结，学生们之

间可以互相评价，以达到同学们合作交流的目的，也可以让学生自我评价，提高

学生的知识与技能水平。

在开展项目学习的同时，可通过将信息技术、多媒体技术与初中物理的课程

整合，来利用各种教学资源进行教学。通过项目学习，教师给出真实的生活情境，

提供任务，学生则在任务中学习，在学习中体会，这样不仅可以调动学生的学习

兴趣，也改变了学生的学习方式，突出了以学生为主体的教学思想。

三、运用项目学习的优势

项目学习将真实世界的主体情境引入课堂，使得教学不再局限于时间或空间

的限制，对课堂教学的时间和空间进行了动态的管理。同时也调动了学生们的主

动性与积极性，增强了学习的动机，让学生主动去探索知识，掌握技能。在项目

中，学生们在任务中获得信息、处理信息以及分析和独立思考的能力都有所提高，

同时也获得了综合性、程序性的知识，这可以激发学生从不同的角度去思考问题，

培养他们的批判性和发散性思维，发挥他们的潜能。而且，在协作交流中可以培

养学生的竞争意识、团队合作意识，通过自主探究的学习，使其将所学到的知识

应用于社会，培养了学生解决问题的能力和责任感。既能突出学生的主体地位，

又能发挥教师的引导作用。