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项目化学习在初中信息科技教学中的实

践运用

摘要：近年来，随着教育的发展，初中信息科技课程成为义务教育阶段的重

要课程，项目化学习是初中信息科技教学中一种重要学习模式。在实践运用中，

应注重从优化设计教学项目任务、构建核心教学项目主题、设计内容结合生活实

践等三方面入手，指导学生进行项目化学习，有效提升学生信息科技素养。

关键词：项目化学习；初中信息；科技教学；实践运用

引言

在数字化时代背景下，全面培养学生信息技术技能已经是刻不容缓的事情，

作为信息技术学科教师，需要建立信息价值观，在学科教学中展开模式创新探索，

为学生顺利进入研学状态创造条件。项目化学习教学模式的构建，有助于学生把

抽象的理论知识实体化，让学生通过实践操作加深学习体验，通过小组协作完成

项目，培养团队合作能力，教师要有创新实践的主观意识，结合学科教学实际，

引入项目化学习教学模式。

1初中信息科技课程与项目化学习简述

初中信息科技课程是义务教育阶段的重要课程，兼顾必修和选修的要求，从

教学内容的选择到目标的制定、教学活动的实施和评价需不断进行实践探究。旨

在提升学生数字素养与技能，培养学生的科学精神和科技伦理，培育学生社会主

义核心价值观。项目化学习是一种动态的学习方法，通过集中关注学科或跨学科

的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在项目任务的问题解决过程中，培养学

生自主合作、探究学习的意识和能力，在积极学习和自主建构中，提升学生综合

素养，是当前备受国内外教育界推崇的一种新型学习模式。初中信息科技教师在

以往教学的基础上，需对项目化学习进行深入的研究，将新的教学理念与教学方

式相融合，并结合初中生的认知特点和规律，不断优化教学方案及问题设计，引

导学生积极参与、深入思考、交流讨论，既内化概念，又提升素养，从而获得更

加开阔的思维表现力，构建完善的信息技术知识体系，进而形成积极向上的学习

观。

2初中信息科技教学中常见的问题

2.1教学素材过于单一，不贴合学生生活实际

初中信息科技教学的全面革新离不开多元化教学素材的支持。教师在设计教

学方案的过程中，要结合信息科技理论、知识、实操技能等要素开展全面育人活

动，将理论素材、实践任务、课外活动等板块引入教学工作当中，为学生提供学

习、进步的机会。但从初中信息科技的教学要求来看，有关教学活动大多以了解

信息科技知识为基本发力点，教师仅强调学生对于理论知识和教学资源的理解、

应用问题，并不重视对学生信息素养的开发与训练。在设计教学方案的过程中，

教学工作大多以记忆相关理论、完成课堂学习任务为主，并不重视学生核心素养

的发展问题。可用的教学资源有限，学生无法对自身的信息科技素养进行针对性

训练，教学质量自然难以提升。

2.2学生处于被动学习状态，无法与教师积极主动配合

要深度落实初中信息科技教学活动，培养学生的核心素养，教师要强调教学

模式与教学活动的优化设计问题。教师在实施教学工作的同时，将学生乐于接受、

能够接受的教学资源呈现在课堂上，保障教学活动的高质量开展。但受到现代信

息化社会的影响，初中生并不愿意积极配合教师所提出的相关教学任务：一方面，

学生对于现代信息科技理论并非一无所知的状态，部分信息科技技能、方法已经

被学生所掌握，其并不愿意在课堂上“老生常谈”；另一方面，教师忽视了学生

核心素养的培养，在信息科技教学环节，教学活动单纯围绕着计算机知识、信息

科技知识开展，以理论教学、技能训练为核心，无法引入学生感兴趣的教学资源，

导致教学质量难以得到保障。学生与教师之间出现了新的矛盾问题，二者之间无

法实现有效互动，导致初中信息科技教学难以被学生所接受。

3项目化学习在初中信息科技课程教学中的实践运用

3.1构建核心教学项目主题

在初中信息科技项目化学习的设计和实施中，教师的教学能力、学校的教学

环境以及学生的学习能力等对学习效果均有直接影响。新课标理念下，要求信息

科技教师必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学

手段，掌握基本的信息技术知识，能有效获取信息和处理信息，具备数字化资源

的使用和开发能力，具备信息技术和课程整合的能力，具有适应信息化发展步伐

的紧迫感和责任感。构建核心教学项目主题，首先，需要教师通过解读《义务教

育信息科技课程标准（2022年版）》，挖掘教材中知识点之间的相互联系，找出

核心知识，然后再将核心知识与学生的基础知识、技能水平等联系在一起，确定