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项目化学习，促进学生美术设计思维生长

作者：金立成

来源：《江西教育C》2024年第02期

摘要：美术设计思维是艺术素养的重要组成部分，培养学生的美术设计思维是美术教学

的重要目标。在美术“设计应用·”领域，项目化学习能够促进学生美术设计思维的生长和发

展，提升学生的美术分析能力、实践能力和创造能力。在项目化学习中，教师要抓住核心知

识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、成果公开和全过程评价这六个要素，推进学生美术设

计思维的生长与发展。

关键词：项目化学习小学美术美术设计思维

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，教师要以任务、主题或项目的形式开展

教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知

识，提升综合能力。项目化学习以学科的关键概念和能力为载体，构建学科核心知识网络，设

计驱动性问题，促使学生自主或合作开展高阶学习，进行知识的构建和迁移，解决问题。在美

术“设计应用·”领域开展项目化学习，首先，教师要引导学生面對真实情境提出各种问题，提

炼出驱动性问题；其次，运用高阶认知策略，进行有意义的美术学习实践；再次，以学习报

告、设计图纸、立体作品等形式呈现学习成果，进行展示、分享和交流；最后，通过全过程评

价对学生的学习过程进行评价，培养学生批判性思维、沟通与合作等方面的能力。

一、项目化学习，能促进学生对美术设计的认知

设计思维是一种通过以人为中心的方法来定义和解决复杂问题的动态过程，它关注来自真

实情境的问题，强调综合运用多学科知识，设计具有创新性的解决方案。培育学生的美术设计

思维，教师要引导学生“像设计师一样思考”，基于生活和社会真实情境中的问题或任务，运用

设计和工艺的相关知识、技能和思维方式，开展学习、思考、设计和制作，形成系统、创新的

设计方案。

项目化学习能促进学生心智的成长，不仅能让学生明白要做什么、怎么做，还能鼓励学生

进行必要的探索和实践，形成“专家的思维”，引发学习的迁移。在项目化学习过程中，教师要

让学生像学者一样进行资料收集、整理、分析和总结；让学生像设计师一样进行设计、制作、

交流和评价；让学生像项目团队一样共同努力、探索、进步和成长。在美术“设计应用·”领域

开展项目化学习，教师要运用问题解决、决策、创见、系统分析、实验和调研等高阶认知策

略，促进学生进行深度的探索和实践，拓宽学生美术设计思维的广度和深度，提高学生的美术

设计思维。

二、项目化学习，能提升学生的美术设计思维

（一）能培养学生的分析能力

美术“设计应用·”领域的项目化学习是以视觉信息传达、生活与设计、工艺传承和环境营

造为问题导向的学习。这样的问题具有一定的情境性、本质性、历史性和复杂性，学生需要联

系实际生活来分析驱动性问题，形成若干个具体问题，将本质问题或概念性问题转换成事实性

问题，进而构建问题之间的关联，形成递进式或并列式的问题链。在这个过程中，学生能构建

解决问题的基本环节，即学习、思考、讨论、小结、反思和迁移，从而系统化地分析问题、解

决问题。

（二）能培养学生的实践能力

在美术“设计应用·”项目化学习过程中，学生扮演的是设计师的角色，要像一个真正的设

计师一样，针对真实的问题进行学习、构思和制作。在这个过程中，学生需要主动收集、练习

并掌握设计与工艺的基本知识和基本技能，从造型、材质、颜色、款式和需求等不同的方面进

行思考，设计出不同的图纸，并制作样品或模型。在实践操作过程中，学生能掌握专业的美术

设计与制作知识、技能，提升美术设计专业能力。

（三）能培养学生的协作能力

项目化学习重视团队合作的作用，在美术“设计应用·”领域开展项目化学习实践，学生的

协作能力会得到深层次的发展。在项目化学习中，学生需要围绕共识问题，开展学习、分析、

交流和体验，通过分工合作、组内互补，共同寻找解决问题的途径，既能提高学生的合作能力

和沟通能力，又能让学生在分享学习心得和学习成果的过程中，提高表达能力，增强获得感和

成就感。

三、项目化学习，能促进学生美术设计思维的生长

（一）核心知识是培育学生美术设计思维的基础

核心知识是围绕某个核心概念形成的一套完整的知识体系，主要包括核心概念、关键概念

和知识点三个层级。美术“设计应用·”领域的核心知识包括