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识字教学中如何增强趣味性课题实施方案5则范文

第一篇：识字教学中如何增强趣味性课题实施方案

识字教学中如何增强趣味性课题实施方案

一、课题的确定

21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，

社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教

育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生

成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅

读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使

学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。理论与实践证明，任

何一种识字方法(或识字教学体系)，虽然方法不

一、各具特色，但其效果优劣不同、利弊共存。因而都应注意互

相融合和渗透，学习和借鉴。为此，如何在综合各家识字方法的基础

上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为

不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力

的识字教学的新路，这是我们在低年级教学中产生的问题，也成为了

我们研究的课题。

二、课题研究的目标

本课题旨在以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以发展

语言和识字同步进行为原则，集各家识字方法之长，科学地采取各种

有效的识字方法，从中探索识字规律，有效发挥孩子识字的积极性、

主动性，争取能使学生在两年内识字量增大到2500个，能够阅读浅显

的童话、寓言、儿童故事，感受阅读的乐趣，其核心是发展学生的书

面语言。

三、主要研究内容

2017年9月

确定课题，制定实验研究方案。

组织课题组教师学习课题实验研究方案，明确课题研究的意义及

主要目标。

2017年10月至12月

收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。

学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2018年3月至4月

各成员结合自己的教学实际，有效地开展开放式识字教学，并积

极反思。

2018年5月对开放式识字教学研究过程中出现的突出问题和共性

问题展开交流与讨论。

2018年6月各课题组成员就一学期的研究进行小结，并积极撰写

论文。

四、时间安排及研究步骤

1、研究对象：

以本校一、二年级为主要研究对象。

2、研究步骤：

1、准备阶段（2017、9－2017、10）

调查我学校低年级学生的识字情况（研究对象前测）以及在师生

在识字方面存在的困惑，确立各个级别的教学目标体系，形成阶段性

调查研究报告。

2、研究实施阶段（2017、11－2018、5）

本阶段采取行动研究法和个案以，在研究的过程中定期召开研究

总结会和研讨会，不断改进，不断反思，并对研究对象进行后测。

3、总结阶段（2018、6－2018、7）整理研究材料，完成课题研

究工作总结报告，形成各种研究成果。

五、课题研究的策略和方法

把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字

手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。下面谈谈几种我

在课题实施阶段，结合已有识字方法进行新探索的识字教法。（1）用

比较法进行识字

小学低年级的生字有很多是形声字，我们可以利用形旁表义的特

点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发

学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认和识记汉字，同

时理解字义。如：教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，

“浪”跟水有关，部首是三点水，“娘”是指女性，部首是“女”旁，

“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、

“情”、“请”三个字时，通过启发引导，使学生懂得“清水”的

“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”

与心理活动有关，形旁是“忄”，“请人”要说话，故有“讠”字旁。

利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理

解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意

义识记优于机械识记。例如我在教学《操场上》一课让学生比较“跑”

和“抱”两个字时，叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作，经过启

发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用“足”，抱东西是手的运用，

所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，

也学会了利用这一规律识字。