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论语教案设计中的探究性学习框架设计：

随着新课改的不断推进以及全民素质教育的深入开展，探究性学

习逐渐成为教育教学的主流方法，越来越多的教师开始探究探究性学

习框架的设计以提升学生的学习效果。本文将从论语教学的角度出

发，介绍探究性学习框架的设计思路，包括清晰目标、启发性问题、

多样化任务、资源丰富和深化反思等方面，旨在为教师们提供实用的

探究性学习框架设计参考。

第一部分：探究性学习框架概述

探究性学习是指学习者能够在不断地提出问题、寻找答案、分析

数据、得出结论的过程中进行知识的获取和构建。它强调学生的主体

性和自主性，要求学生能够主动参与到探究的过程中，积极探索知识

的本质和深层次，从而形成自己的独立思考和创新能力。

为了实现探究性学习，教师需要构建一个清晰、具体的探究性学

习框架。探究性学习框架是指将探究性学习过程系统地规范化，以便

于教师和学生使用的一种教学设计工具。它需要包含多个方面的要

素，包括清晰目标、启发性问题、多样化任务、资源丰富和深化反思

等。下面将一一进行介绍。

第二部分：清晰目标

清晰的探究性学习目标是设计一个成功的探究性学习框架的关键

所在。探究性学习目标需要明确、具体，要与教学过程中的关键思维

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技能和学科知识相对应。目标的设定需要参考学科标准、课程目标和

教学内容，并注重将目标分解为小步骤，以便于学生能够理解和掌

握。

以论语教学为例，当学生开始探索提升自我的方法时，探究性学

习目标可以是“回归自我，认清自我的优点和不足”，然后在此基础

上再制定一些更为具体的小目标，如“梳理自己的优点和不足并进行

反思”，“分析他人的优秀之处，从而提取有用的启示”，“培养发

现和利用自身优点的能力”等。

第三部分：启发性问题

探究性学习的关键在于问题的提出，问题需要引导学生在实际的

探究中逐步获取知识，最终形成深层次的思维能力。启发性问题需要

能够激发学生的好奇心和探究欲望，切中学生思考和解决问题的痛

点。

在论语教学中，启发性问题可以围绕论语中的典故展开，如“离

群索居与团队合作，孰能更好地发掘个人潜力？”、“孔子关于孝、

忠、仁等核心价值观对当代人的启示是什么？”、“如何从礼仪、道

德等方面发现孔子思想的影响？”等。

第四部分：多样化任务

多样化的任务可以激发学生的探究积极性和学习兴趣，促进学生

的主体性和自主性。任务的设计应当包括各种类型的任务，例如实

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验、观察、研究、调查、讨论和分析等，并注重将任务与学科课程内

容有机结合起来。

在论语教学中，多样化的任务可以涉及到论语中不同典故的探

究，例如“以孔子为例，整理并分析他的核心价值观，如何在生活实

践中贯彻体现？”、“通过团队合作完成一项实际的社会实践项目，

如关注环保、公益扶贫等活动，实现论语中提倡的仁爱之道”等。

第五部分：资源丰富

探究性学习过程必然需要丰富的资源支持。资源可以是图书、期

刊、报纸、电子网站、视频、实地调查等多种形式，并注重资源的多

样性和针对性，以便于满足学生的不同需求和兴趣。

在论语教学中，教师可以通过提供丰富的资源材料、独立图书馆

和其他知识资源，促进学生获取多样化的知识和深层次思考。

第六部分：深化反思

深化反思是探究性学习过程中的重要环节。学生需要在探究性学

习的过程中定期地对自己的思考和行动进行反思，不断发扬自我优势

和完善自我不足，以形成更为深刻的思维和认知。

在论语教学中，深化反思可以通过课堂讨论、PPT展示、书面报

告和线上问答等形式进行，以促进学生对知识的灵活运用和自我调

整。

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结论：

以上所述是一个基于论语教学的探究性学习框架的设计思路，旨

在引导教师们通过探究性学习的模式构建丰富、系统和有效的课程教

学。探究性学习框架的设计需要注意将目标、问题、任务、资源和反

思等方面统一起来，以便于学生能够针对性地学习、不断发扬自我优

势和完善自我不足。青年教师应通过学习不断提升探究性学习框架的

设计能力，为学生提供更为优质的教学资源。