认识字教学中如何增强趣味性课题结题报告[修改版] .pdfVIP

第一篇：认识字教学中如何增强趣味性课题结题报告

《认识字教学中如何增强趣味性》课题结题报告

一.课题研究的背景及界定

1.课题研究的背景

语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字教学是基础中的

基础，它对低年级语文教学来说非常重要。对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，

教师需要花费大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年

级就要掌握2000个左右。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习兴趣。在新课改背景下，低年级语

文总课时量减少了，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机

械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍、十遍„„反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却

难尽人意，我在近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到

了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。很多学生错别字连篇现象非常严重，殊

不知是由于自己忽视识字教学导致而成。因此，识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的

基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。阅

读必须要有一定的识字量才可以进行，习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量

不足，将严重制约读写能力的发展。通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识字教学方法，探索多

种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握识字方法，使学生轻松

识字，主动识字，独立识字。

2.课题的界定

《小学语文有效识字教学》是指在低年级识字教学中，改变以往单一的识字教学方法，逐步培养学生

独立识字的能力，使学生真正乐识字。其中识字包括课内识字和课外识字。

二.课题研究的意义

1.现实意义

我们知道：语文教学的最终目的是培养学生独立阅读和写作的能力。在小学阶段，积累一定的识字量

是进行阅读和写作的基础，有助于学生逐步提高读写水平，这就使得识字教学在小学（尤其是低年级)阶段

尤为重要，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字技能，引导学生在体验中

积极参与识字，从而提高识字教学效率，所以说“真正意义上的教育是从识字开始的”。作为语文教师，我

们责任重大，特别是在低年级段要“多识少写”，“多识”有利于学生尽早、尽快地认字，识字的多少、快

慢直接关系到学生的阅读能力与写作能力的强弱，识字还能够有效丰富儿童的口语，强化孩子的语言表达

能力。人不管是钻研学问，还是阅读书籍、报刊等都离不开它，所以识字让孩子受益无穷。2.创新意义

在以前教师研究的基础上创新识字方法，解决孩子识记生字的枯燥，采用多元识字教学，享受语言文

字带来的快乐。

三.课题研究的目标、内容、方法及步骤

1.希望能通过这一课题的研究，能够让孩子享受识字快乐，让学生在游戏中学、在活动中学，同时，增

加识字的趣味性、参与性和可接受性。拓宽识字渠道，生活融入课堂，让学生成为识字的“快手”，顺利完

成所需求的识字目标。，

2.研究主要内容：包括课内识字和课外识字两个方面

课内识字：

（1）主动探究，规律识字

汉字数量多、形体繁，但汉字构形是有规律的，汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来

表示意义。因此，教学时充分利用汉字特点，渗透规律可以使学生掌握好生字，激发学生的识字兴趣。

（2）与直观面对面

学生坐在教室上课，教室本来就有很多现成的物品，如门、窗、讲桌、黑板等，教师可以抓住这一时

机，一一介绍这些物件，并在卡片上写出名称，贴在相应位置。

（3）与想像牵手，为生字编故事

每个小朋友都喜欢幻想、编故事，教师可以发挥学生的想像力，把生字的每一笔画当作人、当作事物

来看待，让它们动起来，走进自己编的故事中，从而记住汉字。

（4）制作不同的生字卡片

心理学研究表明：低年级学生的形象思维还比较抽象、模糊，直观的图像更能调动学生学习积极性，

基于这点，根据内容而制作不同生字卡片，能使学生富有兴趣地主动投入到生字的学习中去。

（5）抓住特点，为生字编顺口溜

遇到难、易错的字，借助顺口溜、口诀教字，学生记字印象深刻。

（6）竞猜字谜识字

小学生富有想像力，他们对猜字谜非常感兴趣，我们在教学中可以根据字形特征，编出一些字谜，让

学生来猜，既满足了孩子好奇心，又激发了孩子