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浅谈如何开展幼儿园科学探究活动

摘要：幼儿园科学教育，担任着向幼儿进行科学启蒙教育的任务。所以在幼儿园加强科学教育显得尤为重要。幼儿园的科学教育在内容上应选择生活化的内容；培养观察力，以发现生活中的科学问题为切入点；活动过程的组织应密切联系幼儿的生活，注重随机教育；还应加强实践，不断拓展幼儿的经验和视野。

关键词：幼儿；科学探究

《纲要》中科学领域的目标表明，幼儿科学教育的价值取向不再是注重静态的知识传递，而是注重幼儿的情感态度，探究能力，以及与他人和环境的积极交流与和谐相处，尤其强调科学教育首先是要精心呵护和培植幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。那么，幼儿园科学教育活动应该如何开展呢？我认为，应立足于幼儿的生活，创设良好的科学探究环境、选择适宜的探究内容、操作材料，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。

一、创设适宜幼儿科学探究活动的良好环境

幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。

1.创设适宜幼儿进行探索的物质环境。适宜的物质环境刺激，能激发幼儿积极的探索欲望。教师根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、操作区室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。在活动室内布置科学墙，墙饰内容根据主题不同及时更换，增减。

2.营造平等、接受、宽容的交流氛围。平等、接受、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。教师是营造这种互动氛围的主角。教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。

3.利用自然资源。教师要充分利用环境中的各种资源，随时随地对幼儿进行启蒙教育。环境布置、自然规律，如春天树叶发芽，秋天秋风扫落叶等都是对幼儿进行科学教育的好机会，教师要善于利用生活中的教育资源，通过社区、家庭与幼儿园的协调努力中促进幼儿全面发展。

二、选择生活化的科学探究内容

幼儿园科学教育的内容有自然现象、人类、动植物、物

他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励幼儿表述科学探索与制作过程中的经历，展现幼儿在活动中的思维过程，借以扩展全体幼儿的思路，做到资源共享；也可运用多种形式的表格来反映幼儿的操作内容和结果。还可以让幼儿展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。让他们体会到成功的体验，从而增强他们的自信心。

总之，科学活动应联系幼儿的生活，联系社会，提供适宜的材料，发展幼儿动手操作能力，培养创造力以及与同伴合作的社会能力。

参考文献：

[1]刘占兰.幼儿科学教育的特性[M].

[2]教育部.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].