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基于项目式学习的小学科学研学实践课程设

计

作者：杨辉李兰瑛常雨薇

来源：《北京教育普教版》·2024年第05期

项目式学习以任务为驱动，在学习过程中，学生始终围绕着一个综合性主题，提升学生解

决问题的能力，加强与组内其他学生的沟通与合作，有利于核心素养的提升。为此，笔者以

“驱虫防蚊大作战”为例，探索将项目式学习理念融入到小學科学研学实践课程中的具体实践策

略。

项目实施阶段1.

为保证学生关注真实生活环境中的学校问题，并尝试参与到解决问题的过程中，笔者细化

项目的实施阶段，深化各个阶段的设计意图，让学生们经历整个调查、研究、设计、实践、改

进的过程，提升学生的责任感和成就感，共分为四个阶段。

一是，准备阶段。该阶段让学生从根源入手，探究学校周围蚊虫多的原因，在知道蚊子的

成因后的调查，更准确且有针对性。二是，实施阶段。学生根据初步方案的设计——种植驱蚊

植物后，组内人员分工进行去调查分析，选择合适的驱蚊植物，确定植物后，制定种植方案。

之后，各组进行植物栽培，在科学课教师的指导下，对植物生长的全过程进行观察记录。三

是，汇报阶段。学生完成植物种植后，通过实验探究或资料分析，完成驱蚊植物效果评价。小

组成员结合过往科学课程学习的实验方法和自身的生活经验、家人合理建议、老师指导帮助，

设计合理可行的探究实验，并撰写实验报告。四是，拓展延伸。该阶段结合学生的年龄特点，

能够激发学生科学创作的潜力，将不同的驱蚊植物以不同的形式进行推广。学生在教师的指导

下，对驱蚊产品加以修饰设计。

项目2.评价方式

为了关注学生在学习过程中的细微变化，及时强化学生的优秀品质，笔者建立了较为完善

的评价方式。一是，科学性原则。学校改变传统的仅仅通过单一量化手段对学生进行知识掌握

情况的分等级做法，主张“自我参照”，不过分强调结果。二是，可操作性原则。评价的方法简

单可行、操作性强、采取适合小学生发展的评价措施。三是，多元化原则。学生、教师、家长

等都可以作为评价的主体，改变单一的教师评价，加强学生的自我评价、家长的参与评价。四

是，全面性原则。学校密切关注学生参与活动态度、创新精神和实践能力的发展情况，学习方

法和研究方法的掌握情况，以及正确的人生观和价值观等。

项目主题3.特色

项目式主题研究充分体现了活动的综合性与融合性。“驱虫防蚊大作战”的各个活动阶段都

能体现不同学科的融合，学生通过查阅资料，确定种植驱蚊植物，互相交流与学习。种植小组

将调查有驱蚊效果的植物与日常的生活、学习相融合，研究不同植物的相关作用；将学校种植

基地——“小小月宫”的作用最大化，深挖它的药用价值、食用价值、文化价值等。

本文系北京市教育科学规划2021年度青年专项课题“基于项目式学习的小学科学研学实践

课程设计与研究”（课题批准号：CDCA21139）的研究成果

编辑_曹洪彪