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小学数学教学中“转化策略”解决问题

的研究

摘要：新课改的提出使各科教学的改革不断深入，小学数学教学脱离了传统

教学思维的束缚，现阶段的教学培养更注重学生数学思维能力，将“转化策略”

作为数学教学的手段，将“解决问题”作为数学教学目标，培养学生在学习过程

中需要打破固有思维，灵活运用所学知识用转化策略去解决数学问题，引导学生

将要解决的问题转化成已经掌握的旧知识，通过新旧知识转化来解决问题，基于

此，本文对小学数学教学中转化策略解决问题的现状和应用进行了简要分析。

关键字：小学数学；转化策略；解决问题

引言

小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，由于小学生的思维灵活且具有很大

的跳跃性，往往对新的知识有着超高的探索精神和钻研精神，数学学科区别于其

他学科，往往具有高度的抽象性和多维性，学生在学习时往往会感到枯燥无味，

但是学生对解决数学问题时或的成就感是不言而喻的。数学教学中最常见的学习

策略是转化策略，在数学教学中善于运用转化策略可以将学生不懂、不熟的知识

转化为学生已经掌握的旧知识，使学生能够快速的明确知识与知识之间的联系，

同时也能让学生明确问题条件之间的关联，从而快速找到解决的突破口，从而提

高数学学习效率，体现数学教学效果，因此，在实际数学教学中，教师要充分了

解学生发展状况并创设有利的学习环境，对数学教学的过程做到明确目标，内容

合理，使学生能够循序渐进地掌握正确的学习方法。

1.

小学数学教学中转化策略应用原则

1.

熟练原则

在教学过程中教师要不断巩固学生已掌握的旧知识，在遇到新的数学问题时，

能够有效运用转化策略将其转化为学生已经掌握的知识，在遇到复杂难解的数学

问题时，引导学生将大问题转化为多个小问题，通过解决每个小问题来实现对复

杂问题的突破，教师要帮助学生不断巩固、加深知识印象，能够在原有知识基础

上灵活运用，帮助学生构建数学知识体系。

1.

简明原则

在实际数学教学中数学问题往往具有抽象性，学生难以理解问题想要表达的

真实含义，因此教师要帮助学生根据简明原则，引导学生通过问题中的已知条件

采取转化策略，将抽象问题具体化，转化为能够具体操作的基础问题，因此，教

师要明确掌握数学知识的整体构建并帮助学生自我构建，使学生在对问题使用转

化策略时能够做到准确，避免陷入误区。

1.

典型原则

在小学数学教学中，教师要注重课本中的典型数学问题，对典型数学问题不

断深入剖析，以原有知识点为基础延伸到不同类型的习题中，加大学生掌握典型

数学问题的能力，并使学生能够建立自己的解决问题体系，使学生能够熟练地将

复杂、不常见的问题转化为已知的典型问题，以此来提高学生解决问题的速率。

1.

小学数学教学中转化策略应用的现状

1.

学生缺乏对数学学习兴趣

小学数学因其本身具有的复杂性和抽象性等特点，使数学学科一直成为有难

度的学科，与此同时小学生由于年龄小，心智发育不健全，容易吸引学生兴趣的

地方往往是具有新奇有趣的地方，再加上小学生自控能力很差，课上注意力不能

及中，而数学学习需要学生具有高度的注意力和较强的思维能力，种种困难都阻

碍数学教学的正常运行，使转化策略难以实施到实际教学中，使小学生渐渐失去

学习的兴趣，影响学生综合发展。

1.

课堂上缺乏对转化策略的引入

随着素质教育不断深入，小学数学教学目标已经从传统知识传授转化为培养

学生发散思维和数学全面综合素质，基于传统教育模式下，数学教师在课堂授课

时往往只注重对知识点的讲解，并根据知识点进行反复联系，针对数学题目进行

分类，同一类型的题目运用同一种解题方法，相应的数学公式只是让学生死记硬

背，遇到适合题型就往里硬套，这种传统教学模式往往枯燥无味，很难让学生养

生独立思考的习惯，缺乏对学生转化策略的渗透，学生渐渐失去学习数学的兴趣。

1.

被固有思路束缚

当前的数学教学课堂主要围绕着考试进行教学，解题思路的固定导致学生在

遇到数学问题时采取的方法比较死板，同时在应试教育的影响下，家长、教师和

学校往往对学生的学习成绩更关注，相应地却忽视学生是否真正掌握解决问题的

能力，使学生在遇到问题时思考不全面，解决方式呆板，

很难利用所学知识进行转化去解决实际问题。

三、小学数学教学中转化策略的实施

1.

转化新旧知识，提升学习效率

在小学数学