小学数学学科带头人名师工作室三年发展规划 .pdfVIP

小学数学学科带头人名师工作室三年发展规划

为了促进高效课堂的开展，对周围的教育教学起到辐射作用，提

高广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。本工

作室根据教育局相关文件精神，在市教研室的引领下，特制定“张娜

娜小学数学学科带头人工作室”三年发展规划，切实提高工作室成员

的师德修养、学习能力、专业素质，努力培养名师骨干的教学特长、

实践能力和创新精神。

一、工作设想

本工作室以追求新理念、打造新课堂、践行新教育为主题，通过

日常自主研习和集中合作研修，按照以学科带头人为引领，凝炼主题、

组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、

全程参与、培训教师的活动思路，建立一支以“专业引领、同伴互助、

交流研讨、共同发展”为宗旨，以教科研为先导，以课堂教学为主阵

地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团

队，发挥团队优势，实现跨校合作教育研讨，充分发挥名优教师的示

范、指导、引领和辐射作用，力争把张娜娜小学数学学科带头人工作

室建设成小学数学教学骨干成长的园地、资源辐射的中心、经验对话

的平台、教育科研的基地。

二、工作原则

小学数学工作室是教师成长的共同体，教学改革的实验室，活力

课堂的研究地，教学质量的促进场。必须遵循以下原则：

1、研究性原则。通过课题研究、集体攻关、案例研究、课例点

评等日常教学跟进研修活动，解决教育教学工作中的难点问题和薄弱

问题，总结推广教育教学研究成果。

2、示范性原则：通过省市级骨干“导教”、学科带头人“讲学”、

学科带头人论坛等方式，传播先进的教育教学理念，传授教学经验和

教学艺术，引领成员快速成长，实现成员在较高水平上的专业发展。

3、共进性原则：成员都是有一定教学经验和较高教学能力的老

师,通过观点报告,论坛,辩论等方式分享学习体会实现共同成长。

4、实效性原则：根据成员的实际状况，坚持统一性与灵活性相

结合的培养原则。

三、工作室成员专业成长和专业发展的目标

工作室成员应根据本工作室提出的三年奋斗目标，提出个人的专

业成长和专业发展的目标，促使每位成员尽快提高教育教学水平，形

成独立的教学风格。包括以下几方面：

（一）提升成员专业素养。

以开展“教与研相融合”的研修活动为抓手，促进团队专业素养

的提升。工作室暂定每个成员“教与研相融合”的研修活动内容如下：

1、提高教育理论水平。工作室成员每年精读两本教育专业书籍，

撰写2篇以上的读书心得，并在工作室读书沙龙中交流学习体会。

2、提高教育科研能力。工作室成员在三年内在本校主持开展完

成一个三门峡市立项课题——《小学数学教学生活化的实践研究》，

提高小学数学教学有效性的研究。

3、提高写作水平。每年每个成员至少撰写一篇教学论文（包括

教学随笔、案例反思、研究报告、经验总结等），在市级以上刊物发

表或参加研讨会交流。

4、做好带头示范。每学期至少开展2次专题教研活动，比如报

告会、论坛、公开教学、专题讲座等；每学期配合至少开展2次送教

活动；每学期至少进行一次工作总结，以论文、研讨会、报告会、论

坛、公开教学、专题讲座等形式向外辐射,促进小学数学学科教育均

衡发展、教学质量的提高和教师的专业成长。

（二）发挥成员示范作用。

1、提高教育教学能力。每个成员每学年在校级评课6节（其中

有2节配有教案及评课稿），承担校级公开课2节，市级以上公开课

（或说课）1节，市级以上专题讲座1次。每个成员在三年内至少打

造1节精品课，并在市级及以上教研活动会上进行课堂教学展示。

2、建好交流平台。建立工作室QQ群，微信群、微信公众号、

开辟工作室教育网站，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工

作室”研究成果，建立“学科骨干教师专业发展研究”教育教学资源

库，使网站成为本学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

工作室每学期组织开展一次面向全市的学科教学在线交流研讨活动；

每个成员要主持一次专题研讨活动，研讨当前教学中的热点和疑难问

题。积极参与在线互动式研讨，为学科工作室网站提供动态的教育教

学信息、教育教学资源和教育教学经验。

3、培养教师，提高引领能力。培训各层次的骨干教师。根据骨

干教师递进工程，三年内培养出一定数量的市级以上骨干教师、教学

能手等。每个成员在三年内指导和帮扶青年教师，实行师徒结对制，