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学区教研共同体评价机制的建立

摘要：学区教研共同体评价机制建立在国家要求各学区共同发展，稳定发

展，平行发展的前提上，它的意义在于促进各学区均衡和优质的发展，旨在未来

建设和谐社会的根本目的上。大家都知道教育乃是国家之根本，只有教育的好，

国家的发展前景才会明朗。教育行业也是国家和社会发展的基础措施，就相当于

一栋房子的地基，地基打好了，国家和社会才能稳固地发展下去。

关键词：教育；学区；共享；发展；社会性

前言：

教育从来都是一个国家稳定发展的基石，教育的成功与否业余这个国家是否

能成功的崛起有着莫大大关系。在教育方面，我国很早就开始推行义务教育模式，

旨在让每个孩子都可以得到最基础的教育。这就是最早的教育资源合理分配，而

在公平教育的方面，国家也推出了很多的对应政策。而学区教育共同体就是其中

具有显著特征的一种。

一、学区教研共同体建立的原因及其建设目标

学区教研共同体指的是在一个区域内所有的学校联合起来共同实现“合作

共优”的平台和载体，其核心理念大多体现在三个共享，其分别是“资源共享、

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理念共享、成果共享”。

1.学区教研共同体建立的原因

在2010年到2015年期间，我国各个省市区都在积极的发展教育学区化。学

区化是根据改革创新的社会大背景，通过教育组织结构和关机体制的改革，从而

引起一个区域内对于教育的改革，再把区域内同等级的学校联合起来，分配合理

的教师资源，从而缩小在这个区域内的教学质量差距，避免名校一位难求，普校

学生不足的社会问题。

缩短教育差距，实现实现义务教育接受的机会和暴涨的条件相对均衡，以此

来达到一个区域内教育行业发展均衡的实际目的，其优点在于能够在提升教学质

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量的同时也可以提升区域内教师的水平。实现真正意义上的均衡发展。

2.学区教研共同体的基本原则和建设目标

在2019年，贵州省贵阳市云岩区的学校成立了学区教研共同体，这种在学

区理念提出以来较为成功的案例，实际上早在五年前就埋下了伏笔。五年前，云

岩区提出《云岩区以理想课堂为切入点深化学区教育共同体建设促进义务教育优

质均衡发展工作方案》这样的教育理念，经过五年的发展已经逐渐趋向成熟，可

以为全国范围内的学区教育平台提供榜样。

想知道教研共同体的工作理念就必须知道其工作的理念原则，学区教研共同

体的发展思路旨在与提高学区内均衡发展的程度，达到三个共享完美出发的先行

条件。在学区教研共同体中，讲究以教学研究为主要目的，探索实现三个共享稳

定发展的优秀途径，完成学校探索性发展的主导地位，最终建立一个主要目的为

提升教学质量的区域性教研机制。

根据学区教研共同体的几个主要目的，大致可以知道在区域性学区发展的前

提下，学区教研活动背后的主要原则包括把导向标转换为新课标，统一教学进程

之后促进每个教师的专业性成长和每个学校的均衡发展为基础活动，开展这些活

动的深层目的是以教师为主体，实现教师资源共享发展，促进学生的个人发展。

二、学区教研共同体的基本构件和先行条件

教育行业的主题永远都是学生，只有把学生教育好了才能证明这样的教育活

动是有希望，有发展前景的。

1.学区教研共同体的基本构件思路

在这样一个问题上，我们必须知道的是老师在区域内的协调合作是学区教研

共同体的前提甚至是基础，通过教师之间不断的开展交流活动，让区域内的老师

可以灵活的反思自己在日常的教育活动中是否有不足的地方。老师之间开展对话，

通过不同的角度面对自己的不足，促进教师资源的成长。这样的成长性质并不是

来自于一个教师或者学校，这样的成长性是一整个学区共同体共同享有的，在共

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同学习的条件下才能促进学区内的共同发展。

我们上面说到，学区教研共同体依托的是每个老师的专业成长和学校的均衡

发展，在目标和准则的指引下，我们可以知道想要构建区域共同体就必须拥有教

师资源和携手发展这两个前提，在学区教研的交流中，各个学校可以采取各学科

的公开课案例，挑选出具有针对性意义的优秀课程来供区域内所有的专业对口教

师学习，这样的案例可以让老师看到自己与其他学校老师的不同，在这样的条件

下，就可以对自己的教学进行反思