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新修订小学语文配套教材
新修订小学语文配套教材
语文教案
ChineseLessonPlans
《我和祖父的园子》第二课时教学实录
语文教案/小学语文/小学五年级语文教案
编订:XX教育机构
编订:XX教育机构
小学五年级语文教案
小学五年级语文教案
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精品教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学
习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、复习导入。
1、同学们,我们这节课继续学习,齐读课题。
2、这是一篇回忆的文章,读:童年的记忆,忘却不了,难以忘怀。萧红。
3、还记得萧红在这篇文章里主要写了什么吗?
师:板书:人、事。
文章除了写人,写事以外还写了什么?
生:倭瓜、黄瓜
师板书:物。
生:蝴蝶、蚂蚱。
二、精读课文
1、其实,园子里的这些人、事、物构成了萧红的童年生活,萧红的童年是什么样的呢?
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默读课文。用一两个词语来概括,想好了写在题目的旁边。
2、指名答。
生:快乐指名上台板书。
生:无忧无虑
生:自由自在
生:无拘无束
生:趣味无穷
欢乐。
师:对不起,跟快乐差不多,就不让你写了。
3、看来同学们,真是萧红的知音啊,看来她的童年是无忧无虑、自由自在、趣味无穷的。
这一切发生在哪里啊?
生:祖父的园子里。
师:是啊,这一切都流淌着无忧无虑、自由自在、趣味无穷的情趣。作者是怎样用文字
将趣味无穷、无忧无虑的情趣表现出来的呢,用你的眼睛去发现,用你的心去感受,用你的
方式去阅读。你可以作批注。
生默读课文,思考。
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4、你想用什么方式交流,就怎样交流;你想说什么,就说什么;你想读什么,就读什么?
生:锄头……。
生:拔草……,体会出祖孙二人的美好感情。
师:其他同学,有没有也关注这句话的?
生:萧红很调皮。
师:这两句话非常的独特,独特在哪里?
生:像排比。
师生,引读。追问:独特在哪里?
师:句子两两相对,变化的只是人称。这样的句子看起来怎样?很对称。
读起来怎么样?
指名读。
琅琅上口。
师:背后藏着许多情趣,独特的语言看出独特的情趣。齐读。
生:要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样……感受出了自由。
生:用一连串地拟人,写出作者的对童年的回忆还是那么美好。
生:愿意长多高,就长多高……发现跟前面一样,也是用重复,都有愿意,来表现作者
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的自由。
齐读。
师:这是园子里的物的自由,看看前文还有没有让你感到有趣的地方?
生:不搬菜种没有被土盖上,反而被我踢飞了。
指名读。
生:锄头乱勾……看出天真。
生:乱字看出了萧红的天真可爱。
师:读书就要这样,去发现一些关键词。
生:我关注了爬。
师:齐读课文。
生:蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……感受到动物多而自豪。
师:自豪能不能换一种说法?
生:动物可爱,作者观察很仔细。
师:前面还有不好看的?为什么要写不好看的。从哪个词看出来:样样都有。
齐读这段话。
师:我再请一个同学来读一读,读得好玩一点。
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师:这是园子里的动物,让我们感到有趣。还从哪感受到的?
生:祖父虽然教我,可我并不细看……看出萧红她并不是真的想去认识,而是为了去感
受趣。
师:你觉得这段有什么特别。
生:有三个又字。
生:丢了黄瓜又去追蜻蜓,跑了几步又去做别的了。很自由。
师:前面祖父教我分辨认识狗尾草的方法,也很有趣。
生:祖父很爱他。很耐心地教育我。
师:还有一个地方,你们关注到了没有,还有一个神情?
生:祖父的笑。
师:有几个笑,这三个笑看出什么?
生:衬托出萧红的调皮。
生:祖父的爱。
师:从抛看出萧红的自由自在,从笑看出祖父的浓浓的爱。
学生分角色读萧红和祖父的话。
齐读“丢了黄瓜又去追蜻蜓,跑了几步又去做别的了”这段。
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师:你还关注到了什么?
生:浇菜。
师:你觉得好玩吗?能加上动作来读吗?
再请一位男生读。
师:作者就是用这样的动作,这样的语言,将作者浇菜的情形写出来。
师:让我们再回到第四自然段,你就会有新的发现。
指名读。
生:读出喜爱。
师:作者虽然在写,其实在写什么?
师:眼花了,就不看……这样的句式在萧红的呼兰河传里,有。这样的句式,给你什么
样的感觉。
齐读。
师:作者是借景抒情,她已经分不清哪个是人,哪个是物了。
指名读:花开了,就像话睡醒了?将花换成我读读好吗?你感受到了自由了吗?
鸟飞了……虫子……,
齐读:一切都活了……
第
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