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教学研究
高中生物学单元项目式学习设计与实施
陈英水1陈欣2
（1.晋江市第二中学，福建晋江362212；2.福建教育学院，福建福州350025）
摘要单元项目式学习是基于单元教学理念设计与实施项目式学习。文章以“探究细胞的基本结构”为例，阐述单元项目式学习
的设计与实施应以课程标准为依据，重组优化教科书内容，把握学生思维品质与认知特点，进行单元项目式学习的分析、
设计、实施、反思及改进。
关键词单元项目式学习；单元教学；项目式学习；科学探究
高中生物学课程旨在促进学生深入理解与应用二、单元项目式学习设计与实施原则
生物学基础知识及基本方法，形成生命观念，并能以（一）以课程标准为依据
此分析生命现象及过程；树立崇尚科学、敢于批判与教师应深入学习、深刻理解课程标准基本理念与
质疑、勇于且乐于探究的科学精神；发展生物学学科教学要求。例如，根据课程标准有关“探究细胞的基
核心素养。单元项目式学习从单元整体出发，优化项本结构”的内容要求、教学提示及学业要求，组织“观
目式学习设计，促进学生深度学习，达成高中生物学察叶绿体和细胞质流动”“尝试制作真核细胞的结构
课程目标。本文以“探究细胞的基本结构”为例，探讨模型”及收集、交流有关细胞研究、应用及其进展等探
单元项目式学习设计与实施。究性学习活动，建构并使用细胞模型，帮助学生基于
一、单元项目式学习概述对微观的细胞结构的感性认识，建立、理解与应用生
（一）单元教学物学重要概念“细胞各部分结构既分工又合作，共同
单元教学是以《普通高中生物学课程标准（2017执行细胞的各项生命活动”“各种细胞具有相似的基
年版2020年修订）》（下文简称“课程标准”）为依据，本结构，但在形态与功能上有所差异”，以及生物大概
以学生学情为基础，以核心素养发展为导向，合理地念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，加深
利用教科书资源，将若干相同主题、分散于不同章节对科学、技术、社会相互关系的认识，领悟科学研究的
的知识内容建构为一个教学单元整体，运用合适的教方法，习得相关的操作技能，提升生物学学科核心素
学策略，促进学生系统建构知识体系，有效落实学科养，以便正确制订单元项目式学习目标，选择合适
［3］
核心素养的培养。的学习资源，促进单元项目式学习活动的有效开展。
［1］
（二）项目式学习（二）重组优化教科书内容
项目式学习是指学习过程围绕某个具体的项目，重组优化教科书内容是单元项目式学习的关键
以学科重要概念和原理为中心，优化选择和利用学习环节及重要任务。教师应根据课程理念及内容要求，
资源，引导学生合作解决某一复杂问题或完成某一项结合学生具体学情，整合教科书相关内容，确定单元
综合性任务，通过亲身实践，获得知识和技能，发展核项目式学习主题，使得学习内容项目化及系统化。
心素养。例如，构建“探究细胞的基本结构”这一单元项目
［2］
（三）单元项目式学习式学习内容时，将2019年版人教社《高中生物学·必修
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