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浅谈高中化学有效探究性学习

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,

有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观

规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学

效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要

求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有

效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学

的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能

力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

1.新课程背景下对有效教学的理解

有效教学（effectiveteaching）首先出现在英文教育文献

中，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效教学？

有效教学贯彻于实际的课堂教学，即为课堂教学效率。

1.1有效教学关注学生的进步或发展

做人，也就是说，要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有

较好的政治、身体、心理和文化素质。要求教师淡化选拔意识，强

化普及教育，让每一个学生都有平等受教育的权利。其次，强调学

生的“个性发展”。再次强调“合作性”教育。教师的教应以学

生的存在为前提，教学应定位在学生的全面发展上。

1.2有效教学的实现要以教师自身的发展为基础

特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学

策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素

都离不开教师自身的发展。

2.新课程背景下高中化学有效教学的研究与实施

2.1创设和谐的课堂教学情境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学

生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”

的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索

获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让

学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自

己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，等

等。

外乎教和学两个方面。课堂教学是教学的主渠道，因此，课堂教学

应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新教学的构成要

素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。这就要求教

师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方

法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法

的创新，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。

教师要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教

师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维

有机结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题——

分析问题——解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运

用知识，享受创造成功的快乐。

3.构建自主、探索、合作的学习方式的教学模式

引导学生积极参与教学活动全过程，激发学生的主体意识，培养学

生自主探索和合作交流的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、

解决问题的主人。为此，在课堂教学中，教师要多提供学生从事化

学活动的的机会，要留给他们充足的探索时间和空间，要鼓励学生

质疑问难，鼓励学生自己发现、探索、解决问题。

3.1动手实验——活动性学习

习化学的重要方式之一是动手实验，用外显的动作来

驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为感悟并理解新知

识的形成和发展，体会学习化学知识的过程和方法。动手实验，目

的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思

维方法、学习态度的培养。倡导动手实验的学习方式应突出学生的

主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操

作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开

放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验

的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实

验的能力，让学生在自己的认知发展水平和以有知识经验基础上，

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动

性学习的科学内涵和外在表现，让学生在动手实验的自主建构过程

中获得进一步发展和提高的各方面素养。例如：在高中化学的实验

教学中应该从高一化学教材中的学生基本实验操作开始逐步规范

学生的实验操作，培养学生的良好实验习惯