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高中化学教学案例分析3篇

探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列

学习活动。问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探

究活动。在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要

通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。而化

学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。以

下是分享的，希望能帮助到大家!

高中化学教学案例分析1

一、案例背景

钠的性质是本章内容的重点之一。通过钠的性质学习，可

以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学

的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的

学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。本节以学生

初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典

型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步学习拓展金属的性质，所

以学好本节内容有着重要实际意义。

二、情境描述

学习钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实

验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?

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然后引入课题“这就是我们今天要学习的金属钠”。学生很

想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再

通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油

中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能

用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物

理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能

否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨

论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思

考，最后用相关习题进行巩固和拓展(转载

于:Www.dYH:高中化学教学案例分析3篇)。

本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇

心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动

手能力，激发学生学习化学的积极性，在实验过程中要求学生

做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题

打好基础。从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理

念，为下节学习镁、铝、铁的性质做好铺垫。

三、案例结果

本节课通过教师演示实验引入新课，后由学生自己完成演

示实验。学生在学习掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构

特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。

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整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同

时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感

到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现

欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。

四、案例评析

我认为这种教学方法的设计，既体现了让学生自主探究的

现代教学理念，同时注重对重点知识的落实，使学生既可以掌

握知识，又能发展学生的能力。实验的安排既体现了学习是学

生自己的事，提高了课堂的有效性，更强调高中化学的学习是

一个构建知识、发展能力、形成正确的知识技能、过程方法、

情感态度价值观的过程。

新课程必须面对一个问题是如何使课堂教学效益最大化，

有效教学是一重要途径。化学是一门以实验为基础的基础自然

科学，通过实验教学创设问题情境引入新课，使学生引起悬

念，产生问题，这是一种让学生思维活跃，激发兴趣的好方

法，问题思考与讨论让学生带着问题，借助交流，主动发现和

概括钠的性质，激发学生主动参与课堂的教学兴趣，使学生成

为学习的主人，不仅使学生思维得到发展，同时在民主的教学

氛围中给学生留下思考的余地，也让学生在思考的过程中成

长。

五、案例启示

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《金属钠》是整个高中化学的重点，钠与水、盐溶液的反

应更是历年高考的热点。课堂教学以实验为抓手创建平台，激

发学习兴趣，培养学生综合能力，培育学生创新思维，体现师

生、生生互动，体现教师的主导作用与学生的主体地位，同时

通过互动充分挖掘钠与水、钠与硫酸铜盐溶液反应的内在机

理，运用实验这把钥匙开启学生学习的内在动因，开启从原子

结构来认识钠的性质的大门。加深对知识的理解，为学生将来

解决一些现实生活某些实际问题创造条件。

这节课教学中我力求体现“学教并重”的教学理念，用建