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高中化学情境式试题教学的有效策略

新高考背景下，教育部提出“一核四层四翼”的高考评

价体系，对教学有着明确的导向作用。近几年高考化学试题

的命制，一直秉持“无情境不命题”的原则，情境试题有利

于考查学生学习潜能和创新精神。在高中化学教学过程中，

教师要根据高考真题情境的特点，用好试题情境这个重要载

体，针对性地设计教学情境，通过向学生提出环环相扣的问

题，推动学生在真实的情境中探索学习，进而获取灵活的化

学知识，发展化学关键能力和核心素养，促进学生深度学习。

一、研究试题情境，备课时融入合理的情境元素

高考是检验高中化学学习成效的一把标尺，认真研究高

考试题，透彻理解高考试题的命制背景，是做好情境式试题

教学的第一步。

（一）解析高考真题情境，精选情境素材

以近三年来高考全国卷以及各省市化学试卷的真题为

出发点，深入研究高考题的命题情境，主要可分为日常生活

情境、实际生产情境、实验探究情境、化学发展史情境、学

术研究情境等。有了对高考试卷中情境的分类和分析，明晰

了高中化学课堂教学中情境的选择方向和选取原则。

情境的选择须是真实且具有价值的，不能凭借个人主观

臆造，而且必须蕴含相关的化学知识，花哨且不实的情境都

是无效情境。情境的选择还应密切联系学生实际生活。教师

要关注学生的日常生活，同时，广泛搜集来自新闻、科普书

籍等渠道的情境素材，选择其中合理部分用作教学情境；还

要重点研究教材，教材中的“科学史话”、“思考与讨论”、

“资料卡片”等部分内容都可以用于情境的设计；此外，课

程标准中也会有相关学习内容的素材建议。教学中使用这些

精心挑选和搜集的情境素材将有助于将抽象的化学知识与

实际情境连接起来，增加教学的实用性，激发学生的学习动

机，为学生提供更具体、更有趣的学习体验，从而更好地培

养他们的应用能力和综合素质。

（二）紧密围绕教学内容，融入情境元素

在高中化学情境试题教学的备课阶段，教师应依据教学

内容积极融入促进核心素养发展的“STSE”（科学、技术、

社会、环境）情境元素，引导学生将现实世界与所学的化学

知识紧密联系，激发学生的好奇心，使其更愿意深入探究与

现实相关的化学知识，为学生学习提供更具意义的动力。教

师可以通过分析、讨论、项目研究等形式，将学习内容与教

学情境结合。

例如在开展氮元素与硫元素的教学时，以工业制氨、制

硫酸、制硝酸等作为情境素材。将学生身份设定为工业负责

人，以产品原料的采集与预处理、工业的制备原理和设备选

择、产品的储存、运输、销售等环节为探索情境，设计一系

列的思考问题和探究任务，引导学生一边解决问题一边生成

化学知识。又如在开展原电池与电解池教学时，以新型电池

作为情境素材，如金属空气电池，让学生在探究新型电池的

充、放电原理的过程中建立起电化学的思维模型。融入

“STSE”元素有助于使化学知识更加有实际意义，增强学生

主动学习的动力，培养学科关键能力，树立化学改善人类生

活的积极观念。

二、运用情境式教学策略，在教学中促进核心素养落实

为了让学生更深入地理解知识情境、更好地解决情境试

题，要将知识的学习置于教师创设的情境中展开，即采用情

境式教学策略，以“情境化——去情境化——再情境化”的

策略贯穿在课堂教学上。“情境化”是让学生在教师创设的

情境中，运用小组合作的形式探究学习，不断挖掘情境下的

化学本质和知识内核，“去情境化”是从特殊到一般的过程，

学生将知识从具体的情境中抽象出来，形成一般规律和特定

的思维模型，“再情境化”是将形成的化学理论迁移到新情

境中加以运用的过程，也是知识的升华过程。这种教学策略

的要点如下：

（一）注重问题情境化设计，维持学生学习的连续性

在高中化学情境式教学策略，注重问题的情境化设计，

有助于学生理解情境试题的问题设计逻辑，是促进学生核心

素养落实的重要方法。教师设计的问题要有梯度，要精心构

思，将化学知识与实际情境融合，使学生能在具体背景下进

行思考和应用。通过这种设计，学生不仅能更好地理解知识，

还能感受到知识在实际生活中的价值和意义，从而增强学习

动机。

教师问题的设计要情境化、过程化、延伸化的巧妙进行，

打破知识间的壁垒，将不同板块的化学核心知识串联起来，

深度诱发学生思维碰撞。在设计情境化问题时，注重问题的

启发性和实际性，问题既要与学生的生活经验、社会热点相

关，引起学生的兴趣；又要环环相扣形成完成的学习链