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学生语言文字应用能力培养方案

学生语言文字应用能力培养方案1

一、语言文字规范化的意义

规范我校学生语言文字是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程

标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。我们要求学生从

身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的

现代小学生的形象。

2、语言文字规范化的目标及内容

1.说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规

范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。

2.写规范字。及时改正错别字。

三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施

1.从管理制度上规范

(1)组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长,

教导处具体负责各项工作的落实，科室负责人、语文组全体老师共

同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。

(2)制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规

范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2.从教师引导上规范

组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习

《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》，提高师生语言

文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。

3.从课堂教学上规范

(1)强调“读准确、写正确”。学生学习规范的语言，是从学习

课本语言开始的。教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为

引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。教师在

带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过

程，逐步引导学生读规范音、写规范字。

(2)纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生的规范口头语

言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头

语言的`表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，

并提醒他们表达完整的意思。

(3)加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。语言规范、词

汇丰富的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，

成为学生自己的储备和财富。

4.从语文综合性学习上规范

(1)寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的

责任和义务，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字

铺天盖地，组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调

查、研究提高写规范字的意识。

(2)开展丰富多彩的语文综合实践活动。每学期，开展讲故事比

赛、诗歌朗诵、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛等，以班级为单

位每天进行课前好书推荐、背诵古诗词等等。

5.从学校文化建设上规范

(1)“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作，每周

开展宣传活动。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。

(2)营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范”等永久性

标语牌。

(3)学校宣传栏、黑板报、标志牌、校报、网站等杜绝出现不规

范用字，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。

6.从教育教学评价引导上规范

(1)开展一年级学生汉语拼音过关测试，规范普通话语音。每年

对一年级新生开展两个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两

部分进行过关测试。一年级老师认真分析测试情况，分析错误原因，

提出改进措施。

(2)开展语文能力分项测试，将口头表达、明读背诵、写字等项

目纳入学生学业评价体系，并将每项成绩分别记入学生的学年考核

中。学生语言文字应用能力培养方案2

一、语言文字规范和能力培养的现实背景

1．小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后,

随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影

响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。

2．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小

到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商

家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学

生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用

字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。

3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中

小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规

范。如，“灰常好”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地

被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不

规范运用语言文字的习惯，最