基因对性状的控制—教学设计(人教版高中生物必修二 遗传与进化第4章 基因的表达第2节).pdfVIP

人教版高中生物必修二遗传与进化

第4章基因的表达

第2节基因对性状的控制——教学设计

一．教材分析

本节课选自人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章第二节

基因对性状的控制，在必修二课程设置中处在一个中心位置，主要内

容分为两部分：中心法则的提出及基因、蛋白质和性状的关系。在必

修一《生命活动的主要承担着——蛋白质》和必修二本章第一节《基

因指导蛋白质的合成》的基础上进行本节课的学习，是对之前学习内

容的分析总结和巩固，同时也对下一章《基因突变和其他变异》奠定

了基础，加强了高中生物必修内容间的联系，也培养学生联系前后知

识点的能力。通过本节课的学习，掌握DNA、基因、RNA、蛋白质

和性状等间的关系，并将其整合为一个完整的思维导图，描绘“生物

与生命活动”的微观世界，培养学生对生命的敬畏和探索科学世界的

求知欲。

二．学情分析

已有基础：

现阶段学生掌握了蛋白质的基本结构和组成，及其作为生命活动

主要承担者的重大作用，学习了DNA和RNA的基本组成、结构和

基因指导蛋白质合成的基本过程，对遗传信息的传递有了一定的了解，

并通过孟德尔经典的遗传学实验了解了基因对性状的控制相关理论。

作为高中二年级的学生通过对之前内容的学习具备一定的理论基础

和科学思维能力，具备自主探究学习的能力。

认知不足：

目前学生虽然对DNA、RNA、蛋白质和性状有了一定的了解，

但是也存在对相关知识点模糊不清，思维混乱的情况。高中学生年纪

尚小，整理归纳、总结前后知识点并形成完整思维导图的能力尚有欠

缺，尚需老师引导。受传统教学模式的影响，学生分析材料，提炼关

键内容的能力不足，自主探究学习能力有待进一步提高。

发展方向：

1.培养学生整理总结，归纳并形成思维导图的习惯和能力

2.提升学生自主探究的学习的能力，鼓励学生发散思维

3.培养学生对生命的敬畏和探索科学世界的求知欲

三、教学目标

根据新课标的要求和本节课的基本内容，并结合已有的知识基础

和学生的认知特点及心理特征，制定了以下教学目标，旨在培养学生

的整理归纳能力，自主探究学习能力和加强对生命观念的理解。

1.知识与技能

（1）说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流

向

（2）举例说明基因、蛋白质和性状间的关系

（3）举例说明基因间的相互作用，及其对生物的精细调控

2.能力目标

（1）明确中心法则的基本内容，掌握其中遗传信息的流向

（2）举例说明基因、蛋白质和性状间的关系

（3）了解表现型、基因型和环境间的联系

3.情感、态度和价值观

（1）体验自主探究学习过程，了解生物科学发展历程，领悟科

学家的科学思维

（2）树立生命至上的观念，“中心法则”是生命体系中最核心、最

本质、最基本的规律

（3）树立辩证唯物主义的哲学理念，理解“生物”是一个错综复

杂的综合体，激发探索科学世界的求知欲。

四．教学重点、难点

1.教学重点

①中心法则的内容及发展

②基因、蛋白质和性状间的关系

③基因型、表现型与环境间的关系

2.教学难点

①中心法则的内容

②基因、蛋白质和性状间的关系

五．教法与学法

1.教法——复习回顾导学法、讲授教学法、问题启发教学法

本节课内容主要分为两部分中心法则与基因、蛋白质和性状间的

关系，部分内容在之前的学习中已经涉及到，学生对此有一定的了解，

这节课主要是引导学生进行总结归纳，形成完整的思维导图！

结合本节课内容和学生已有基础，通过复习回顾基因指导蛋白质

的合成过程，提问转录翻译的基本条件，进而思考DNA中遗传信息

的流向，形成一系列的问题串，导入本节课的内容。结合遗传信息的

流向讲述中心法则的提出，激发学生的学习兴趣，探究中心法则的发

展历程。以小组为单位分析材料，自主探究中心法则的发展，并对克

里克提出的中心法则进行补充，并思考针对这些材料有何启示？PPT

展示豌豆的圆粒和皱粒，白化病患者图片，囊性纤维病患者的图片以

及镰刀型红细胞和正常红细胞图片，引导学生思考形成这些的性状的

本质原因，学生自主阅读课本，分析原因，各组派出代表，发表看法

并解释原因。