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道法跨学科学习活动设计教师反思

通过初三物理组的集体备课，我最终选择了利用物理与数学结合的方式研究

欧姆定律。在数学和物理学的整个发展历程中，两者总是紧密交织、相互促进的。

然而由于现代课程的分科体系，导致物理与数学课程及其教学相互分离，彼此孤

立。可以说，离开了数学方法，就不会有真正意义的物理学。物理的本质是对物

质的运动规律的概括，研究对象是具体事物的质的规定性，而数学的研究对象是

事物的量。为了从事定性研究我们必须辅以定量的分析。如果我们能在常规教学

之上，使学科逐步实现融合渗透，会更好地促进学生的知识整合，使学生达到全

面均衡的发展。实际上，跨学科课程整合确实是当今关于组织课程内容和课程设

计理论研究的新趋势。

在选择数物结合这个大方向之后，我开始思考具体知识内容之间的融合。初

中物理知识的学习运用到初中数学知识的有7个，分别是实数、代数式、整式、

分式运算、解一元方程、函数、相似。最后结合当下学情、考情，确定课题“欧

姆定律与数学一次函数反比例函数的结合”。传统角度得到I-U图像之后，图

像呈现出I随U增大而增大，并且是一条过原点的直线，所以总结得到“电阻

一定，电流与电压成正比”的结论。但是我们不能忽略数学知识在物理情境中

迁移困难这个事实。

据Rebello迁移发生机制模型，数学知识在物理情景的迁移需要经过四个

阶段：首先理解物理实质，存入学习记忆中；接着提取数学知识；然后与物理实

质建立联系；最后解释物理关系、解决物理问题。所以我们有必要在解决物理图

像之前重新梳理已学过的一次函数。此外还有一点不能够忽略就是数学课程与物

理课程未能同步的问题，反比例函数是九上内容，未讲授。所以反比例在物理课

堂的讲解就显得尤为重要，否则学生无法理解I-R图像的实质，也无法掌握如何

在I-R图像中求解电压（2020年沈阳中考）。