道德与法治课题申报开题报告书与结题报告1.pdfVIP

初中思想品德课课堂教学生活化课题研究

（开题报告）

课题名称初中思想品德课课堂教学生活化课题研究

负责人所在单位

一、课题研究的现状

生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，

教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教

学做”合一是生活教育的方法论。德育要促进个人道德社会化，要引导

人去建构个人的完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。人的主

体精神的本质是自由、自觉，学生个体发展必须通过独立自主的、积极

主动的理性思考后作出行动选择，儿童是其活动的主体，而不是被灌输

的容器。

二、选题的目的

1、课程标准的要求

《课程标准》从本质上确定了初中思想品德课是为初中学生思想品

德健康发展奠定基础的一门综合性的课程，是初中德育的主渠道。这种

本质上的确定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传

授，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生观察事物、

认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价

值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。思想品德课课堂教

学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活

课题研究的实践，而不能拘泥于书本知识，其操作性很强，并且融于社会、生活的

教学环节很多，它正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正

背景和意义确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康

发展，提供必要的帮助。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在

生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是我们初中思想品

德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核心理念。

2、课堂教学的状况

目前，学生对初中思想品德课学习不感兴趣的现象相当严重，存在

这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多的政治教师

把课堂当作是“照本宣科”的理论说教，学生始终处于被动接受的地位，

始终满足于知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之

中。这在很大的程度上使得作为人所具有的丰富性与完整性遭到了严重

地摧残，严重地影响了学生的全面、终身、持续的发展。在我们的课堂

教学中，我们教育的对象是人，而人又是生活中的人。思想品德课课堂

教学要回归学生的生活世界，注重与学生生活的联系，开发和利用学生

已有的生活经验，选取学生在生活中所关注的话题，帮助学生在学习中

理解和掌握社会生活的要求与规范，重视个体情感的需求，激励学生勇

敢地体验，勇敢地生活，在体验中生活，生活中体验，在生活体验中发

展自己。

为此，我们提出对初中思想品德课课堂教学生活化的研究。

1

（一）本课题的核心概念及其界定

1、课堂教学：“课堂”是完成教学任务的主要场所，也是提高教育

质量必须要认真抓实的主要环节。

2、教学生活化：学生是学习的主体。“生活化”就是将学生从抽象、