课题研究中期汇报数学——徐文娟.pdfVIP

《趣味数学在大班幼儿一日生活中的渗透研究》

课题中期汇报

一、课题研究的背景

目前，幼儿园数学教育依然受传统教学观念制约，尤其表现在集

体教学活动中，突破不了教材范围，使活动内容脱离幼儿生活实际，

教师更多地注重幼儿“认知”发展，强调幼儿对知识和学科的学习，

缺乏对幼儿现实生活世界的关注，难以体现幼儿的现实生活意义和生

命价值。在数学教活动中教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”

和“提高教学质量”，往往设计教学环节以帮助幼儿拓展知识为主，

注重不断挖掘数学知识的深度、扩大知识的广度，从而实现数学教育

目标。但由于数学知识本身的抽象、枯燥性，又往往很难使幼儿达到

理想的教学效果，延伸出活动的反复和强化，使数学教育活动越发缺

乏趣味性、生动性。根据我们的日常观察，以及一段时间的尝试，发

现现实生活中数学活动无处不在。其实幼儿天天、时时都在与数学打

交道，但传统数学教育，令幼儿对生活中的数学充耳不闻、对数学缺

乏兴趣，缺乏良好的数感。因此，我们尝试立足于幼儿的现实生活，

收集一些与幼儿的生活密切相关的数学问题，以生动有趣的游戏形

式，让幼儿通过亲手操作、参与活动，培养他们从生活中发现数学问

题、提出数学问题，然后再把这些问题“移进”幼儿园一日活动中，

再通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，针对不同年龄幼儿的

发展特点，使数学教学内容源于幼儿现实生活，活动过程中的方法、

手段贴近幼儿现实生活，幼儿学习活动应用、验证于日常生活，不断

1

向幼儿渗透数学应用的意识，长此以往，不断深化，逐步让幼儿学会

用数学的眼光看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的

问题，用数学的方法去分析和解决问题，能用简单的数学语言去解释

得出的答案或结论，从而有效地促进幼儿数学认知情感、态度、价值

观的形成以及幼儿主动学习数学的能力和自我管理能力与积极自信

的健康心理协同发展，最终达到培养幼儿热爱数学活动、运用数学知

识解决生活问题、提高幼儿数学素养的目的。

我们拟通过趣味数学渗透幼儿一日生活的研究，来构建幼儿丰富

多彩的数学生活世界，唤起我们幼儿教师对数学教育价值的认识和理

解，通过一日活动渗透数学设计的改进，让幼儿把生活中的数学原型

生动地呈现在幼儿园一日生活中，使幼儿眼中的数学不再是枯燥、抽

象的数学，而是富有情感的、贴近幼儿生活的、生动有趣的东西。

二、课题研究的理论依据

1、蒙台梭利教学法：运用具体的生活中的“教学具”展示多种数

学的内涵，并且是形象化的展示，为幼儿今后乃至终身学习数学

奠定基础。

2、福禄贝尔教学法：将动手操作和游戏互动有机融为一体，避免

数学教育的枯燥、缩短幼儿数理逻辑间的差距，从而达到让幼儿

获得“有兴趣、能自律、爱思考”三大财富。

3、多元智能理论：在活动中注重培养幼儿的独立意识，专注情绪、

手眼协调和良好的秩序，让幼儿在轻松的氛围里启发思维、智力、

提高对数理逻辑的兴趣及相关智力因素。

2

4、渗透珠心算的部分数学理论精华：将储备的数学知识与形象记

忆巧妙结合，科学、迅速、有效地运用。

5、建构主义理论：皮亚杰的知识建构理论指出，幼儿是在自己生

活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，幼

儿是在以往的生活、游戏、学习和交往活动中，已经逐步形成了

自己对各种现象的粗浅的理解和看法，而且，他们也具有利用现

有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，知识的获得不简单是

只是由外而内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经

验的过程，即通过新经验与原有生活经验的相互作用，来充实、

丰富和改造自己的知识经验。

6、陶行知“生活教育”理论：在陶行知生活教育理论中，“在生

活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，我们力求数学教

育源于生活，适应生活的需要，使活动不脱离生活，因为脱离生

活的活动就失去了儿童主动学习的心理基础。

三、课题研究的目标与内容

1、研究的目标：

在幼儿一日活动中，加强数学与生活的联系，使活动内容、活动

方式、活动材料与评价都贴近幼儿生活，从而有效改变幼儿的学习方

式，促进幼儿整体素质的主动发展。

（1）通过课题研究，