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课题研究，教师成长的必经之路！

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说起课题研究，许多教师都对其敬而远之，认为这是专家的事情，

普通教师无缘也不敢涉足。其实，这完全是对课题研究的一种误解，

是没有真正认识课题研究的表现，只要我们留心，课题就在我们身边，

课题研究对我们的实际教育教学工作也会有着极为重要的意义。

一、什么是课题

关于什么是课题，很多理论书籍中都有阐述。课题的种类也有很

多种，就我们中小学教师所从事的研究课题而言，它和专家的研究有

着很大的区别，一位青海的教师为中小学教师的研究课题做了较好的

内涵阐释。

首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、

澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决

问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，

总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。

其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价

值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，

是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特

色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天都在反思，经常会

用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔

等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌

乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的

主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中、方向明确、目

标清晰。

总之，一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次

上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研

的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的

策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐

步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

二、为什么要进行课题研究

课题研究是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文

化氛围的重要方式。对于教师个人而言，其意义重要而又深远。

1、进行课题研究是教师专业成长的需要。通过课题研究的平台，

促使教师学习理论，更新观念，以科研带教研，用教研促教改，并在

研究与实践中养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，

改变个人的职业处境，获取一种教学智慧，在行动中提升自己的水平。

对于学校中的骨干教师还有突破“高原现象”的作用，促使他们能有

新的突破，再发展，再进步。

2、进行课题研究能增强自己的协作能力、思考能力、归纳总结能

力、写作水平等各项能力，能利用课题研究的严密性增强自己工作中

的严谨作风。打造更完美的自我形象，提升自己在工作中的各种表现。

3、进行课题研究能解决教育教学中的实际问题。一线教师的课题

研究一般着眼于教育教学中的教师自己或学生的表现，因而能更好地

解决更实际的问题。

对于学校而言，课题研究是开展教育教学科研的一项重要形式，

以此研究来改变和发展教师个人或一个学校的教育教学现状。它的意

义是破解学校所面临的“瓶颈”问题，使制约学校发展的新情况、新

问题、新矛盾得到解决的同时，将学校的潜在资源提升到显在的层面

上加以整合，使学校呈现出新的发展态势。还能增强教师之间的相互

理解协作，增强学校凝聚力。

三、怎样进行课题研究

1．选题

课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转

化到确定问题的过程，确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的

焦点、思考的对象，对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。从

教师角度而言，选题要基于以下五个方面的考虑：

第一、注重学科背景：课题要与自己任教的学科相关联，从而使

课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一，体现“教学即研究”、

“研究教学化”的理念，使课题研究变得更有实际意义。

第二、注重经验基础：任何研究都不可能凭空进行，教师原有的

教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必备条件。

第三、结合兴趣爱好：每个教师都有自己的专业兴趣点，有的教

师喜欢探究学科本身的问题，有的教师乐意思考教学过程的问题，有

的教师则对学生及其成长感兴趣，课题研究要是能反映教师个人的兴

趣爱好，则能起到事半功倍的效果。适合自己的就是最好的。

第四、注重价值性：研究课题应该围绕教学活动中重点、难点等

具有普遍性的问题来确立，从而使课题的研究在