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“培养初中生数学阅读能力”的课题实验方案

上会中学数学教研组

一、课题提出的背景

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，

人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的

人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势

图，等等。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，

包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，

学科阅读能力的培养，显得尤为重要。著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教

是为了不教”。要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，

就必须重视数学阅读教学。国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点，如

卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育

才中学的读读、“议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学。

但很多教师、学生和家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和做大量解题

练习。在这种思想指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。他们由于

阅读能力的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少。例如，他们尽管会

用勾股定理，可在某校期末考试中，仍有半数以上的考生不能准确表述“勾股

定理”；有68%的考生对“2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽”说不

清它的由来和意义。再如，近几年来的中考和高考，数学应用题的比重愈来愈

大。又如，不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且“看到较长的题目就无所

适从，那么多的条件不知该如何取舍”，甚至“这些条件中还隐含什么条件”

就更望而生畏了。因此，“数学阅读”已成为教师急需解决的一个重要课题。

针对这一问题，我们提出了“中学生数学阅读能力的培养”的实验与研究方案。

二、实验的目标与意义

（一）、实验目标：

本课题的研究是以学生数学新闻记者能力的培养为突破口，激活数学教

学的局面，提高学生的数学素养和思维、创新能力为宗旨，探求数学阅读与

数学思维、数学解题的关系与规律，促进学生数学能力的全面提高，以便实

现数学新课标提出的“开发智力，培养能力，发展个性，健全人格”的真正

意义的素质教育。

（二）、实验意义

1、本课题的研究有助于促进素质教育课堂化的研究。近十几年来，我

们的数学教改取得的成绩很大，但存在的问题也不少。最突出的问题是教师

往往把素质教育和应试教育对立起来，从一个极端走向另一个极端，忽视了

课堂这一实施素质教育的主阵地。本课题目的研究有助于教师从这一怪圈中

走出来，充分体现有价值之数学。

2、有助于寻找数学读、思、解内在的契合点，寻找思维体系与解题体

系最优化的组合方式，真正提高数学教学质量。

3、有助于真正突出学生的主体地位，把数学教学与生活实际结合起来

活跃思维，发展智力，提高学生的创新能力。

4、有助于培养良好的人际关系，提高学生的道德修养。

三、实验的依据

1、数学新课标对语文性质和目标的定位。数学课标指出，“数学为其

他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言

符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的

教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基

点就是强化“数学阅读”。

2、社会发展的需要。当今社会的发展急切要求未来的就业者要有过硬

的口头表达能力。学生将来无论从事什么职业，均离不开阅读这种最直接、

最频繁、最有用的形式。

3、合作教学的理论。这一实验将把传统教育中的“你不会学习，我来

教你；你不愿学习，我强迫你学习。”转变为“你不会学习，我来教你；你

不愿学习，我来吸引你学习。”用吸引学生学习的方法把传统的师生冲突关

系转变为合作关系。

4、讨论式教育理论。本实验吸取讨论式的教学方法，增加学生与教师、

学生与学生之间的反向信息交流。

四、实验原则

1.开放性原则。坚持数学教学应是开放的教育活动的观点，加强数学学

科与其它学科、社会生活、家庭活动的联系，拓宽数学信息渠道和实践应用

领域。

2.系统性原则。影响学生数学素质发展是一项系统工程，师生、生生、

课内外、校内外要协调配合，根据数学学科特点和学生认知、情感发展规律，

有目的地实施教学影响。

3.主体性原则。坚持