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课程教学下的环境教育论文5篇

第一篇：中学化学教学的环境教育探讨

一、中学化学教学中进行环境教育的必要性

（一）培养学生生存意识和能力的需要

人类生存需要一个美好的环境，而目前我们生存的环境日益被废水、

废气、废渣等的侵蚀和破坏。人类也一再地受到自然界的惩罚，生存

的空间越来越狭小。如人为地乱砍滥伐、矿产山石的过度开采，造成

植被破坏，遇到洪灾造成泥石流，山体滑坡，导致生命财产的巨大损

失。由于一氧化碳、氮氧化合物等工业废气和汽车尾气的大量排放，

造成我国多个城市发生光烟雾事件和严重雾霾现象。由于工业废水、

生活污水的任意排放及农药和化肥的不合理施用，导致土壤污染和淡

水资源日益减少，虽然还没有“水贵如油”的状况，但威胁着我们的

生存已是不争的事实。我国为了解决淡水资源的问题进行了伟大的

“南水北调工程”，但据报道其源头部分被污染，这不得不令人担忧。

那么问题出在哪里呢？我们认为主要是环境意识淡漠，片面追求自身

的经济利益的同时，殊不知是以牺牲环境损害绝大多数他人的利益为

代价，一些政府官员追求政绩和GDP，对此不管不顾，等到污染了再去

治理，结果是事倍功半，而且恢复起来相当漫长，有些甚至是毁灭性

的，“破坏环境等于慢性自杀”。因此，我们必须在化学教学中“引

导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。”这种有效的

环境教育，让他们尽早地具有环境意识，提高自我生存能力。

（二）中学化学教学中的环境教育是现实需要

为了了解中学生对环境问题的关注和掌握环境知识的多少，我们随机

抽查了某中学高一、高二学生（包括文科和理科）100人进行问卷调查，

收回有效问卷93份。学生的环境知识还是较薄弱，具体表现在课程中

强调的或者说有可能要高考的内容回答正确率较高，同时对教材相关

内容涉及环境问题的关注度不够，其实问卷中的每个问题在中学化学

教材中都会找到他们的“影子”，那么为什么出现如此的结果呢？这

说明中学化学教学中的环境教育还存在问题，主要表现在在教学上不

够灵活，对于相关知识仍趋于死记硬背，视野不够开阔，总觉得在化

学教学中进行环境教育浪费时间，没有走出应试教育的误区。因此，

要着手改革中学化学教学中的环境教育问题，提高全民族的环保素质

的现实需要。

（三）中学化学教学中进行环境教育有利于提高学生的科学素养

中学化学以提高学生的科学素养为宗旨，作为学生环境教育启蒙者的

中学化学教师，应将其作为化学教学的重要内容，应不失时机地进行

环境教育。

1.适时地进行环境教育，有利于加深对科学本质的理解，实现知识向

能力转化

在中学化学教学中进行环境教育，让他们从生活实际中去理解科学，

提高能力，效果显著。某条河突然飘浮着大量的死鱼，岸上也有一些

鸟儿的尸体。当地流传着河里出了“水怪”，村民们很是迷信，经环

保部门调查是上游的一个硫酸厂泄漏导致产生，其谣言不攻自破。待

讲到硫及其化合物相关的化学知识时以此作为事例对学生进行环境教

育。再讲到酸雨的形成和危害，如何防治，如何保护水资源，以及工

厂产生的废水该如何处理等问题，加深了学生对化学的理解，认清了

事实本来面目。通过这个事例，老师要求学生不能盲目迷信和相信谣

言，要用法律和科学来捍卫自己的利益。让同学们在环境教育中获得

真知，加深了对科学的理解，实现了由知识向能力的转化。

2.有利于激发学生学习兴趣，开阔视野，增强交叉学科知识的学习

环境问题本身是一个社会性的综合问题，不仅涉及到理化生地，还涉

及到政史经法等学科的交叉融合。水污染中的重金属离子，如Ba2+、

Pb2+、Hg2+、Cd2+等，能使人中毒，从而加深对“水俣病”等的理解，

其原因是重金属离子使蛋白质变性，导致血液中血红蛋白大量坏死而

中毒，那么如何解毒呢？这一系列的问题仅靠化学知识是不能解决的，

涉及到生物、医学等相关知识的学习加深了对化学的理解，认识了其

本质，有利于学生举一反三。在化学教学中进行环境教育，让学生意

识到学习各科的重要性，激发学习兴趣，有利于促进学生全面发展，

提高学生的科学素养，这是其他教育所不能替代的。

3.有利于激发学生的爱国热情，适时地进行思想素质教育

环境教育与保护大好河山、美丽家园、人民健康和幸福密切相关，本

身就是爱国主义教育。在中学化学教学过程中，根据相关知识，结合

当地化工生产实际，参观调查家乡的环境状况，介绍“三废”对我国

环境的污染状况，增强他们的忧患意识，进而激发他们对环境的关注

和养成良好的环境意识和习惯。在讲到白色垃圾和电子产品等的污染

时，西方发达国家把废输