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在初中道德与法治课堂中培养学生核心素养

引言

由于初中生的人生阅历相对较浅,在思想和行为上很容易受到外界的影响。对此,教师应抓住这一时机,对学生进行思想上的渗透,以帮助学生形成正确的思想道德观念和法律意识,并积极遵守相关规定与要求,同时严格约束自身的行为,使自己成为一名高素质的新时代初中生。

一、在初中道德与法治课堂中,培育学生核心素养的重要意义

(一)有利于初中生的身心发展

初中生正处于对外界事物充满强烈探究欲的关键时期,虽然学生已经具备了一定的思想意识,但由于缺少人生阅历,思想和行为上也有很多不成熟的地方,如果在生活中没有相应的道德与法治规范对其进行束缚,会在很大程度上影响学生的健康成长。而且初中生的安全意识和自我保护能力都相对较差,学生的权益很可能受到外界因素的干扰和侵害。因此,教师必须通过思想品德课程的法治教育,加强学生的守法和维权意识,使其能够在实际生活中维护自己的正当合法权益。另外,通过思想品德与法治课堂,学生可以懂得在学习生活中应该严格遵守法律准则,同时树立自觉遵守法律的意识,在生活中不断反思自身的行为,能够清楚意识到哪些行为是法律明确禁止的,坚决抵制违反法律法规的行为。而对于应尽的责任与义务,学生能意识到应当积极地去执行,这有利于学生的身心发展。

(二)有利于培养社会主义合格公民

在当下社会,作为一名合格的国家公民,应具备高尚的道德,并严格履行及承担法律规定的各项权利与义务。在课堂中传授思想品德及法律知识,弘扬法制精神是每名思政课教师应尽的职责。特别是帮助学生掌握民主与法治、自由与法律、权利与义务之间的联系,使学生增强法律意识,提升法治观念,为国家的法治建设做出自己的努力。借助思政课堂可以使学生清楚认识到宪法及法律的有关规定,尤其是在有关公民权利与义务的知识方面,通过学习,学生可以正确行使自己的权利、积极履行应尽的责任与义务,成为一名合格的社会主义公民。此外,通过接受法律知识的学习,学生可以形成良好的辨别是非的观念,并可以站在法律的立场上观察生活中的现象,自觉地用法治来约束自己的言行,从而形成遵纪守法的良好观念,成为社会主义合格公民。

二、初中道德与法治课程的性质及特征

(一)初中道德与法治课程的性质

1.社会性质

道德与法治课程是一门社会性课程,它的内容和目标都与社会生活密切相关,旨在培养学生的社会责任感和公民意识。

2.实践性质

道德与法治课程是一门实践性课程,它要求学生在实践中学习、实践中提高。学生需要通过参加社会实践、调查研究、模拟法庭等活动,加深对道德和法律的理解和认识。

3.系统性质

道德与法治课程是一门系统性课程,它包含了道德、法律、公民教育等多个方面的内容,要求学生全面的理解和掌握。

(二)核心素养的内涵

1.核心素养的概念

核心素养是指在学习和成长过程中,培养和提升学生的核心能力和综合素质。初中生核心素养的培养目标是通过全面的学科教育和综合实践活动,培养学生的认知能力、学习能力、创新能力、社交能力、情感能力和实践能力,使他们具备批判思维、解决问题、合作与沟通、自我管理和终身学习等能力。

2.思政课核心素养的培养目标

初中道德与法治学科核心素养是指在道德与法治学科教育过程中,培养学生的核心素养。首先,学生应具备正确的价值观和伦理道德观念,能够主动追求社会公平正义,尊重他人权益,遵守社会规范和法律法规。其次,学生应具备基本的法律常识,了解法律的作用和意义,懂得如何维护自己的合法权益,以及如何承担自己的法律责任。最后,学生还应具备分析和解决道德与法律问题的能力,能够正确评估社会事件和行为的道德性和合法性,并能够做出有理性和有道义的选择。

道德与法治学科核心素养是初中核心素养的重要组成部分。道德与法治课程主要培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提;道德修养是立身成人之本;法治观念是行为的指引;健全人格是身心健康的体现;责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。通过培养初中生的核心素养他们不仅获得了丰富的知识和技能,更重要的是塑造了人格和品格。同时,这些核心素养的培养也为学生未来的职业发展打下了坚实的基础。他们将成为具备终身学习能力和适应能力的人,能够适应社会变革的需求,不断更新自己的知识和技能,追求个人价值的实现。

(三)初中道德与法治课程的特征

1.时代特征

时代性是道德与法治课程所独具的特色。为了能够使学生紧跟时代发展,了解和掌握时代背景下的道德和法律规范,以适应社会的发展和变化,道德与法治课程的内容一直在随时代发展而变化。

2.教育特征

道德与法治课程是一门教育性课程,它的目的是培养学生的道德素质和法律意识,使他们成为有责任感、有担当的公民,为社会的发展做出贡献。

三、道德与法治课堂的教育现状

(一)学校忽略了道