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２０２０年１月Ｖｏｌ.１９Ｎｏ.１
湖南师范大学教育科学学报
第１９卷第１期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｏｆＨｕｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏｖ.ꎬ２０２０
ＤＯＩ:１０.１９５０３/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣６１２４.２０２０.０１.０１４
课程实施中地方教研机构作用的个案研究
张翔昕
(华东师范大学课程与教学研究所ꎬ上海２０００６２)
摘要:当前课程改革已进入全面深化阶段ꎬ课程标准的落实是其中的关键环节ꎮ地方教研机构在课程标准的落实中扮
演着重要角色ꎬ对其发挥的作用进行研究有利于推进课程实施ꎮ根据古德莱德的五级课程理论ꎬ课程标准转化为实际的教学
需要经历三个环节ꎬ每个环节中都可能会出现偏离课程标准的情况ꎮ为了顺利地落实课程标准ꎬＸ区教育学院主要通过开发
细化课程标准的文本促进教师对课程标准的理解ꎻ通过开发教学范式引导教师基于标准的教学ꎻ通过完善评价机制为课程的
实施提供反馈ꎻ探索新的教师研修模式为教研机构的作用发挥提供保障ꎮ
关键词:课程标准ꎻ课程实施ꎻ教研机构
中图分类号:Ｇ４０￣０５８文献标识码:Ａ文章编号:１６７１￣６１２４(２０２０)０１￣０１０３￣０８
新一轮课程改革的关键词是“课程标准”和“课
挥了什么作用?通过哪些方式发挥作用?
程实施”ꎮ课程标准能否转化为实践是衡量课程改一、文献综述与理论基础
革成功与否的重要指标ꎮ而课程标准的落实一直存
在问题ꎮ地方教研机构作为理论和实践之间的桥１.文献综述
梁ꎬ在课程实施中的作用逐渐受到重视ꎮ«基础教育尽管目前关于课程实施中教研机构作用的研究
课程改革纲要(试行)»强调各中小学教研机构要在较少ꎬ但是有关课程实施的研究较为丰富ꎮ随着课
教育行政部门的领导下ꎬ把基础教育课程改革作为程标准在课程实施中的作用越来越受到重视ꎬ同时
中心工作ꎬ充分发挥教学研究、指导和服务等作用ꎬ针对教研机构的作用已有一些讨论ꎮ因此ꎬ为了体
并与基础教育课程研究中心建立联系ꎬ发挥各自的现教研机构在课程实施中的关键作用ꎬ文献综述部
ꎮ地方教研机
优势ꎬ共同推进基础教育课程改革[１]分主要针对课程实施的取向和影响因素、教研机构
构在推动基于标准的课程实施中不断地进行摸索ꎬ的作用进行阐述ꎮ
也面临着培训效果不显著、教师参与度不高、课程标(１)课程实施的取向和影响因素
准无法落地的种种困境ꎮ因此ꎬ对地方教研机构在关于课程实施的取向ꎬ学界存在不同的观点(详
课程实施中发挥的作用进行研究ꎬ探索地方教研机见表１)ꎮ
构在实践中面临的问题并提出解决策略十分重要ꎬ富兰等将课程实施的取向总结为适应取向和忠
但目前却鲜有这方面的研究ꎬ所以本研究十分必要ꎮ实取向ꎮ辛德等在此观点的基础上概括出课程实施
本研究的目的在于探索地方教研机构在课程实施中的三个取向ꎬ分别为忠实取向、相互调试取向和创生
发挥的作用ꎮ具体的研究问题如下:一是新课程改取向ꎮ虽然这三种取向在理论上有广泛的解释力ꎬ
革中课程标准落实到教学会经历几个环节?这些环但在现实中ꎬ忠实取向的课程实施是不存在的ꎬ并且
节在层层推进中会产生哪些问题?二是新课程改革三种取向的划分缺乏现实的执行力ꎬ最关键的是这
背景下ꎬ地方教研机构在基于标准的课程实施中发
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