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美育在小学语文教学中的渗透探讨获奖科研报告

Chineseinprimaryschool;Aestheticeducation;Effective

strategies

一、小学语文教学中实施美育的有效策略

（一）借助多媒体设备对学生们进行美育

小学阶段的学生年龄较小，对很多事物的认知倾向于依靠直观、

生动、形象的思维，为此，我们小学语文教师要想对学生进行抽象性

较强的美育，以迎合小学生的这一思维特点。而多媒体本身具备信息

量丰富、呈现方式生动、有趣等鲜明特点，因此，借助多媒体设备对

学生们进行审美教育往往能起到理想的教育效果。

笔者自身的小学语文教学实践便可以充分证明这一点。例如，在

教学《曹冲称象》这一课文时我将美育的目标定为了引导学生遇事不

要慌，要善于观察，要积极开动脑筋想办法。但是由于不理解曹冲称

象的具体方法，学生并不能由此很好地感知到曹冲称象背后的聪明与

智慧所在。针对这一情况，笔者便适时引入了多媒体教辅设备，改由

借助多媒体手段向学生以动画的形式演示曹冲究竟是用了一种什么

样的巧妙方法来计算出大象这一庞然大物的重量的。动画视频的播放

给予了学生们强烈的视觉与听觉的感官冲击，帮助他们集中注意力，

静下心来认真观看与思考。也正是在动画演示的过程中，学生们直观

地看到了曹冲称象所用的方法，也清晰地知道了这一方法中所包含的

科学原理所在，如此，他们自然便能感受到曹冲这一五六岁的小孩在

称出大象重量的时候所具有的聪明与智慧。基于此，我再对学生进行

“遇事不要慌，要善于观察，要积极开动脑筋想办法”的审美教育也

便有了更多的依据，学生更容易理解这一美育的内涵，也更容易将其

转化到自身的学习与生活实践之中。借助多媒体设备对学生进行美育

的效果异常良好。

（二）贴合社会生活对学生进行美育

知识来源于生活，其归宿最终也是生活。知识与生活两者之间的

密切关系由此得以充分凸显与体现。为此，我认为我们小学语文教师

在对学生进行审美教育时不能仅仅只是从教材谈起，一板一眼地对学

生进行审美教育，而应当尽量从学生们所熟悉的生活实际出发，让学

生在建立起所学语文知识与实际社会生活之间密切联系的同时，更好、

更深刻地感知语文知识中所蕴含与传递出的美育。从这一意义来讲，

贴合社会生活对学生进行美育也是我们小学语文教育工作者落实美

育目标不容分割的重要切入点。

例如，在教学《将相和》这一课文的时候，笔者的审美教育目标

定为让学生们通过梳理蔺相如与廉颇之间发生的故事从中感受到蔺

相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神、以国家利益为重、顾大局、识

大体的政治远见，以及廉颇勇于改过的精神。但是面对早已故去的历

史人物，不少学生很难从中感受到其身上所绽放出的品质光芒。针对

这一情况，笔者特意从小学阶段学生的实际社会生活出发，引导他们

站在如下情景进行思考：假设当前我们的国家面临着危机，身为小学

生的我们应当如何去做呢？是怀揣热爱之心积极维护我们国家的利

益，还是事不关己高高挂起？我们在日常生活中与其他同学产生了矛

盾与冲突时，假设已经知道了自己的错误，身为小学生的我们应当如

何去做呢？是积极主动承认错误争取对方的谅解，还是拒绝承认错误，

并再也不与对方说话？这些生活化情景的创设就使得学生主动静下

心来认真思考：生活中遇到这些情况会怎么应对与解决。当内心有了

正确的认知与想法之后，学生再进行灵活的迁移，自然也更容易從中

感受到廉颇与蔺相如两者可贵的爱国之心以及勇敢承认错误、为大局

包容他人错误的可贵品质。如此，学生不仅对《将相和》这一课文的

主要内容及其情感有了更加深刻的认识，还从中汲取到了来自美好人

格品质方面的教育与熏陶。

二、小学语文教学中实施美育的注意事项

（一）美育应水到渠成，不可强拉硬拽

诚然，美育是小学语文教育中的重要组成部分，但这并不意味着

美育是小学语文教育中的唯一要素。我们小学语文教师必须要意识到

这一点，即小学语文学科正常的知识教学是我们学科教育的重头戏所

在，而不是美育。在明确了这一点之后，我们小学语文教师应当做到

积极挖掘小学语文教学中的美育资源，水到渠成般的对学生进行美育，

而不是牵强附会般地对学生死板进行审美教育的灌输与讲解，这种舍

本逐末的美育违背了其原有的原则，并不会获得理想的美育效果。例

如，有的小学语文教学内容适合在讲解语文知识的同时渗透美育，对

此，我们小学语文教师就应当认真分析学情，在教会学生们相关语文

学科知识的同时让他们从中感知到