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综合实践教学反思15篇

综合实践教学反思15篇

综合实践教学反思1

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是

基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合

应用的实践性课程。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现

实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的

学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透

和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践

能力。”而培养这种能力的主要途径就应该是语文实践。语文综合性学习

除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课

程的融合、书本知识与实践活动的整合上。

纵观我国传统的小学语文教学，固有基础较为扎实的长处，但由于过

分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽

视了学生的良好个性的发展。可见，语文教学应该与综合实践活动紧密地

结合起来。作为一名小学语文教师，我尝试着在语文教学中挖掘综合实践

课程的资源，对语文综合实践课程的事例进行了一些探索。

一、要为学生创设探究问题的情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是

学习的最大动力。没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。而

教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他们的兴

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趣。语文教学中有很多学生感兴趣的内容，也由此产生了许多问题，但在

学习课文的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。

如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原

的美景吸引了学生，但文中介绍的内容远远不够满足学生的欲望。因此，

一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。学生在课外书

中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识，获取了课文中没有的知

识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。

二、在语文课中融入综合实践活动

语文教学说到底就是民族语言教育。语文课程的特质是以培养学生正

确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。根据语文课程的特点和孩

子们的具体生活环境，我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言，弘扬

祖国文化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与

父母在一起，或在教师的引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在

网络上寻找不规范语言，等等。如在广告语的收集和创作中充分展现了孩

子们的个性和激情，孩子们收集了众多的广告语，还进行了归类：最喜欢

的广告语，最恶心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……有

的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。如康杰同学创作的广告语：“尝尽

天下美味，不如康师傅有味——康师傅方便面。”如此一来，教学课堂开

放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。

三、激情导入，开启兴趣之门

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著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受

兴趣和需要的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在浓

厚兴趣的支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足。培养学生语文素养

和语文能力的主要途径是语文实践。综合实践活动课程以学生真实世界为

内容，最大限度地回归儿童的生活世界。因此，我在教学中就让学生结合

课外阅读，如《七根火柴》《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他

们感兴趣的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。学生在活动

中始终保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中对“长征”时期官兵、军民

同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会，为理解课文埋下了伏

笔。因此，设计奇趣而符合儿童的心理特点的课前实践活动，可以促进课

堂的学习，加深对课文的理解。

四、自主活动，深化创新

新课程理念要求我们新时代的教师在教学中以培养学生的创造力为目

标。综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间，学生们能通过实践

增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切

联系，培养