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幼儿园环境资源的开发与利用实验研究报告

一、研究问题的提出

《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的

相互作用中成长、变化。”教师不仅应对儿童环境预以足够的关注和重视,而且应

该通过环境创设和利用,有效地促进儿童的发展。儿童心理学家皮亚杰也提出了

“发展是人与周围环境相互作用的结果”,幼儿发展的关键也是在于他与周围环境

的互动作用,因此环境在幼儿的成长发展中具有极其重要的意义。

但是,近几年来,现代化都市的掘起却影响了当代幼儿与大自然的距离:住宅

的高层化、封闭化,让孩子们失去了与伙伴一起游戏的快乐和相互学习的机会;而

当代社会由于竞争的加剧,家长的教育心态和教育行为发生了很大的变化,为使孩

子不输在起跑线上,家庭智育功能空间加强,德育和社会化功能空间削弱,当代的

多元化的社会价值观造成了当代儿童自然、社会、教育、学习各方面生态失衡,

随之而来孤独、无助、任性、浮躁、自我为中心、缺乏基本的交往能力等等的“当

代病”在幼儿身上体现的愈来愈多。因此,当前许多发达国家已经提出了让幼儿回

归自然的口号。为此开发和利用当前环境的教育价值,已成为教育者不可忽视的

重要问题。运城是一个以农业为主导、工业与旅游业等三产业共同发展的中型城

市,种类多样的经济林,历史悠久的盐湖文化、享誉中外的关公文化、禹舜文化等

都为幼儿的发展提供了丰富的资源。因此,根据《纲要》精神,结合我园实际情况

和当地资源特点,确定了该课题的研究。

二、研究目的

通过挖掘幼儿园环境资源的内涵和教育价值,促使各种资源形成合力,让幼儿

园真正做到“四动一体”:师幼互动、幼幼互动、家园互动、社园互动,使我园的保

教质量在实践中有显著提高,让幼儿通过与环境的真实互动,有效地促进每一个幼

儿身心得到健康、和谐的发展!

三、研究的目标及内容

我园根据《纲要》精神和陈鹤琴先生的“生活即教育”理论确立了“以挖掘自

然环境资源为突破口,探求整合各种环境资源教育价值的途径与方法”的研究方

案及目标。

具体内容如下:

①自然环境在幼儿发展中所起的作用;

②社区环境在幼儿发展中所起的作用;

③园内环境在幼儿发展中所起的作用;

④人文环境在幼儿发展中所起的作用;

⑤总结整合资源的方法和途径。

四、研究措施

1、健全组织,形成制度。成立由业务园长主抓的大课题组,设立三位子课题组

长,每组由4名骨干教师主力承担,确定每两周一次全园性课题活动制度。

2、加强学习,培训提高。开展多种形式专题讲座,定期召开课题组成员会议,

对课题的进展情况进行引导,组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》,加德纳多元

智能理论,陈鹤琴教育思想,进行参与式培训和案例培训,提高教师的课题研究能

力。

3、群体互动,重点突破。每月一次子课题阶段性汇报工作,大课题组成员进行

评议、研讨、反思,大家求真务实,畅所欲言,注重实际效果,把课题研究层层推向高

潮。

4、注重课程的实践创新。鼓励各子课题组成员结合本园特点,资源利用,课题

研究与课程改革、特色建构相结合,营造和谐环境,建立独具特色的园本课程。

5、加大课题经费投入,提供物质配置,保证课题顺利进行。

五、研究方法

(一)运用文献资料研究法、学习法来查阅资料,寻求理论依据,确定研究的目

的、意义,制定研究方案。

(二)利用调查统计法对不同年龄段幼儿各方面发展现状及家长教育观念进

行抽样调查分析。

(三)运用实践法、观察法、案例分析法和经验总结法,来研究环境资源的整合,

对幼儿发展的教育价值及利用这种资源的途径与方法。

(四)运用实践法对主题活动进行完善和拓展。

(五)运用实验总结法、观察法、谈话法、调查问卷法,从教师、家长、幼儿等

不同层面的实施效果做出整体的反馈与分析,并且总结出各种有效的活动方案。

六、研究过程

(一)确定研究课题,找准实验突破口

实验前我们把环境狭隘地理解为幼儿园物质及周围环境,对环境的研究只局

限于室内墙面设计与区角材料投放,孩子们的活动也仅限于区角材料操作的表层

现象和简单的同伴交流,而环境对幼儿发展中的作用从未做过深入研究。在我们

学习了“山西省课程改革理论指导”以后,我们明确了环境涵盖的内容,树立了科学

的环境观,使教师的视野从狭小的幼儿园扩大到自然社会,从只重视物质环境到人

文环境并重