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学科荟萃
初中语文单元整体教学探究
——以统编语文教材七年级下册第二单元为例
邓金如
广西贺州市平桂区水口镇中心学校（542823）
［摘要］初中语文单元整体教学的重点在于围绕单元，提炼核心“大概念”或者“大主题”，从学情与学科规律出
发，设计具有梯度和逻辑性的教学任务等，从而培养学生的语文素养，引导学生以语文视角与思维解决生活中的实际
问题。语文单元整体教学是构建有意义课程体系的重要一环。文章先概述初中语文单元整体教学的内涵与意义，再
以统编语文教材七年级下册第二单元为例，详细阐释初中语文单元整体教学的实施路径，以供参考。
［关键词］初中语文；单元整体教学；实施路径
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）33-0009-03
基于语文核心素养的培养要求，教师应探索大主题有更加明确的感知，并深入地理解探究相关内
单元教学，借助项目式、主题化教学，强化不同知识容的特征及本质。当前，初中语文教学存在割裂相
点的内在关联性，建立结构化的知识体系。初中语关知识间的内在逻辑的问题，这在一定程度上增加
文单元整体教学是解决当前教材知识链接不够紧了学生理解的难度。借助单元整体教学，从既定的
密、教学实践相对零碎问题的重要抓手。其从课程主题意义出发，统整原本分散的知识点，使学生更
内容呈现、选择与组织等角度，将教材单元内容进加精准地把握单元知识要点，并凸显结构化知识内
行结构化重组，将碎片化知识予以整体设计。统编容的价值。统编语文教材七年级下册第二单元的
语文教材七年级下册第二单元的人文主题为“家国单元整体教学的核心任务有三个，即学会做批注、
情怀”，其中的四篇课文彰显了不同时期人们的家学会朗读设计、学会抒情表达。相应的教学目标为
国情怀。在进行该单元内容的整体教学时应注重对关键语段进行分析与朗读，感受作者的写作意图
“温故知新”和“串联成线”，在对比、整合等中有针与真情实感。这一教学目标贯穿于不同教学活动
对性地培养学生的语文高阶思维。之中。以做批注为例，这是《黄河颂》教学中的重要
一、初中语文单元整体教学的内涵内容，该文章为学生呈现了批写法、批词语、批结
初中语文单元整体教学凸显“大”的概念，以语构、批修辞等批注角度，并以此为引子，为本单元其
文核心素养为导向，立足于多元化的教学情境与学他文章的批注训练提供方法指引。从对《黄河颂》
习任务群，着力提升学生的能力。相比传统课时教的批注分析拓展至对《老山界》《土地的誓言》和《木
学，单元整体教学将分散的知识点整合起来，以整兰诗》的批注分析，使批注成为本单元学习的一条
体逻辑串联不同的抽象概念。初中语文单元整体线索，这对实现知识结构化具有重要意义。此外，
教学中的“单元”具有一定的拓展性，无论在何学时对文章标题、写法、词语等元素的批注，同样能逐层
与学段，均能实现有效统整。语文教师应关注目标解析作者的家国情怀，实现能力的提高。
设计、过程设计与评价设计三个维度，将微观思维（二）实实现进阶现进阶学学习习，，增强综合能力
与宏观思维相结合，以稳步推进初中语文单元整体初中语文单元整体教学更加注重综合能力的
教学。培养，由浅入深、由单点过渡到多点的形式，
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