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幼儿教育心得体会(集合15篇)

幼儿教育心得体会1

每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢?教师认为幼

儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师特征呢?针对这些问题，笔者对太原

市71名幼儿园教师和58名幼儿作了调查。

我们对教师采用问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师

特征”;对幼儿采用访谈法，设计了一些简单、具体的问题，如“你喜欢哪个老

师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。

教师与幼儿给出的回答多为具体特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格

因素(如活泼、爱笑、温柔)，外貌因素(如漂亮、年轻、嗓音悦耳)，生活照顾因

素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉)，认知因素(如知识丰富、多才多艺)

和交往因素(如鼓励、尊重)。

一、幼儿喜欢的教师特征与教师认为幼儿喜欢的教师特征的比较“交往因

素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主

要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)、“生活

照顾因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占

同样的比重(33.3%)，“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23.2%、

5.8%和4.3%。

对比发现，教师认为幼儿喜欢的教师特征与幼儿喜欢的教师特征除“交往因

素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关

系是让幼儿喜欢的关键因素，这符合“尊重孩子”“增强自身的榜样作用”的理

念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。

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这提示教师要将幼儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”

来照顾。

教师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的孩子具有更强的求

知欲和接受能力，但有一部分教师低估了幼儿的学习能力。

二、不同年龄幼儿喜欢的教师特征的比较小班幼儿更喜欢教师在生活上给

予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60%。帮助小班幼儿建立安全感是使

幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师

在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。

到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关

注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项

均占33.3%)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占

23.2%)。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的

需求更高了。

大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至

20%，认知需求和交往需求则各占25%和35%。教师应根据他们的需要给予一定的

知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。

三、男女幼儿喜欢的教师特征的比较在男孩所喜欢的教师特征中，“交往

因素”所占分值最高，为37.5%，其次是“生活照顾因素”(31.2%)、“认知因

素”(25%)、“外貌因素”(6.3%)，他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在

女孩所喜欢的教师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35.2%，其次是

“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外

貌因素”(2.7%)。对比来看，男孩更注重