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浅谈青年教师如何开展教科研

寻求有效的教学策略是适应新的课程改革的需要，现代教育已不再是单纯要

求教师教给学生有限的知识，而是要求教师去开动脑筋在传授有限知识的同时，

培养学生自己去掌握、学习自己需要的知识。为此，当代教师，特别是青年教师

就必须探索研究新的行之有效的教育教学方法，这就有必要开展好教科研工作。

一、什么是教科研？

所谓教科研，就是借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相

应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

教科研可分为理论性研究、应用性研究和开发性研究，其中最适合青年教师

的教科研是应用性研究。应用性研究着重考虑如何将基础理论研究成果与教育实

践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好教育工作的规律，以及如何通过实践进

一步深化和丰富基础理论。

二、青年教师为什么要开展教科研？

（一）开展教科研是整个教育发展、改革和创新的需要

教科研是研究教育现象及其本质规律的活动。任何事物都有其规律，教育作

为培养人的社会现象也不例外，要搞好教育工作就必须认识和掌握教育规律，按

教育规律办事，才能达到预期的目的。

有些教师并不否定教科研的重要性，但认为它是科研人员、专家学者的事，

教师只要上好课就行了。当然，作为教育科研人员，开展教科研责无旁贷；但是

作为教师，特别是青年教师也必须开展教科研，因为只有通过教科研，才能掌握

教育规律，自觉按教育规律办事，促进教育工作。

有些教师认为，我天天都在搞教育，难道我还不知道教育是怎么回事吗？的

确，教师“天天搞教育”，这是不争的事实。但我们是不是真的了解教育的真谛，

掌握教育规律，按教育规律来办事这就可难说了。有时候，我们会有这样的感受，

明明是为了学生学习进步，呕心沥血，把自己整个的心都掏出来了，却还是得不

到学生的理解，非但没有激发、培养学生的学习兴趣和求知欲望，反而挫伤了学

生的学习兴趣和学习欲望；非但不能培养学生的创新精神，反而扼杀了学生的创

新精神。其实，这里面就蕴涵了教育规律。因此，我们只有通过开展教科研，才

能掌握教育规律，自觉按教育规律办事，搞好教育工作。

在教育实践中，我们还会遇到许多新情况和新问题。例如，在信息社会的今

天，随着信息的大量增加，靠死记硬背现成的知识已经不能适应信息社会的需要，

这就需要我们着重教会学生如何学习，提高他们的自我学习能力，使他们终身可

持续发展；又如，随着学生接触网络的机会越来越多，虚拟世界对学生的思想、

感情带来了一系列新的影响。在这种情况下，如何加强和改进我们的思想品德教

育？再如，随着计划生育的广泛落实，独生子女已普及，他们也有许多新的特点，

如何针对这些新特点进行教育，也是我们面临的新课题。

（二）开展教科研是教师自身发展的需要

形势的发展对教师提出了更高的要求。过去我们常说：“要给学生一杯水，

老师就要准备一桶水。”现在老师光有一桶水已经远远满足不了学生的要求，而

且你这桶水是不是已经过了“保鲜期”还值得考虑。因此，“一桶水”应改为“常

流水”。即使这样，教师也不是简单地把自己储备的水倒给学生就完事了的，而

是应该教会学生自己去寻找水源。教师不能再像以前那样，“我教你学”，而应该

是“你学我导”，有时还要共同探讨，教学相长。教师首先应是学习者、研究者，

要教到老，学到老，研究到老，不断丰富充实自己。

“学然后知不足，教然后知困”，这是颠扑不破的真理。教师要把学生作为

一种学习资源，虚心向他们学习，与他们一起探讨。通过教学，既使学生德智体

诸方面生动活泼、主动地发展，也使自己的学识、能力、水平得到不断提高和发

展。

教师开展教科研是新时期教育特点的一种表现。教师开展教科研，就能懂得

教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，

不断更新教育观念，改进自己的教育工作，更好地为建设有中国特色的社会主义

教育体系做出努力；就能明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教

育改革做出贡献；就能提高教师的科研意识，转变教师的角色，是教师从“经验

型”转向“科研型”，从教书匠转向“学者型”的必要途径。

开展教科研对于提高教师的学习自觉性、调查研究能力、分析思考综合能力、

文字表达能力、创新能力，对于提高教师的教育思想水平和教育行为水平，使教

师从知识型向创造型、从经验型向研究型的转变，从而使教师的教育实践更科学、

更自觉、更系统都是很有帮助的。开展教科研对于青年教师确立正确的教育观，

不断