人教部编版八年级语文上册《我为什么而活着》示范公开课教学课件.pptx

第二课时;了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。;一话“活着”

上节课我们学习了第一篇哲理性散文《永久的生命》，理解了生命的内涵，这节课我们来学习第二篇散文《我为什么而活着》。请大家想想这十几年流逝的岁月，用心思考一下，你为什么而活着？

(学生沉思1分钟，自由回答)

今天我们一起来看看罗素是怎么回答这个问题的。;人为什么活着？;任务一：识音晓义日积跬步至千里;遏制（）飓风（）肆意（）

濒临（）俯瞰（）深渊（）

星辰（）;遏制：制止；控制。

飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。

肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。

濒临：紧接，靠近。

俯瞰：俯视。

流转：流动转移，不固定在一个地方。;任务二：知人论世了解背景初识人;罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。;本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。;任务三：整体感知初读文本明思路;二读“活着”

1．自由读。“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”这不是我说的，是爱因斯坦说的。

2．请同学毛遂自荐朗读，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。

3．听范读，找段落关键句，梳理文章的行文思路，并完成下面思维导图，领会罗素的思想。;;通过寻找段落中的关键词、关键句、可以迅速地理清议论性散文的行文思路。;任务四：深入探究咀英嚼华赏文本;三思“活着”

1．独立思考：初步感知内容。

通过前面多形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问？下面请同学们用“你问我答”的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答。

①罗素究竟是为什??而活着？

②罗素为什么渴望爱情呢？

③罗素寻求哪些知识？

④作者对人类苦难的同情表现在哪里？

⑤这篇哲理性散文是按什么结构来写的？

2．小组讨论：把同学们分成四个小组，结合旁批理解课文。

展示学习任务：

a．四个小组分别品读第1—4段，全班一起品读第5段。

b．以“你问我答”的形式考考其他小组的品读结果。

提示：可从字词、句子、结构、人物和思想方面入手。;自读《我为什么而活着》，利用“帮助链接”自主设计旁批学习鉴赏文章。;“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情……”这三个追求可否在排列顺序上互换位置?;“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。”说说这个比喻句的含义和表达效果?;“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”;“我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”

你怎样理解这句话的含义?;“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”

这句话在结构上有何作用？“云霄”“尘世”分别指什么？;阅读2-4自然段思考：罗素为之活着的三种追求之间,是彼此完全独立的还是有一定内在联系的?;根据“帮助链接”中的相关材料，结合课文的相关内容,谈谈罗素活着的原因。;罗素认为痛苦,特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一。正是因为有那么多的苦难饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球性的孤独、贫困和痛苦的存在，所以他希望能通过自己的努力去减轻它们,尽管常常失败,并为此而感到痛苦甚至绝望,但他依然痴心不改,愿意为此继续奋斗。;既然罗素活得这么苦,为什么他最后还说“我觉得我活着值得”?;任务五：深入探究勾连对比抓特点;回顾《背影》《白杨礼赞》和本课内容，完成关于散文典型性特征的表格。;;;我为什么而活着;;谢谢观看