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核心素养视域下的大单元教学设计思路

课堂

——以初中生物教学为例教学

宋志真

摘要：在现代教育背景下，核心素养教育已成为重要的教育理念，而大单元教学作为核心素

养培养的一种策略，在初中生物教学中备受关注。核心素养教育强调学生各方面能力的培养，

不仅包括知识和技能，还包括批判性思维以及解决问题、团队协作等方面的能力。大单元教学

通过深度学习和跨学科整合，能更好地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；大单元教学；初中生物；教学设计

作者简介：宋志真（1984—），女，甘肃省兰州市第三十一中学。

随着教育体制改革的不断深化，学科教育已经观点和成果。这有助于培养学生的团队合作、沟通

逐渐摒弃传统的知识灌输模式，更加强调学生核心表达和协同工作的核心素养，这些素养在现实生活

素养的全面培养。在这一背景下，大单元教学模式和未来工作中都是非常重要的。通过与同学一起合

因其强调学科整合和综合性的特点，成为实现这一作，学生能够学会倾听他人的意见、有效交流想法，

目标的有效途径。然而，如何在大单元视域下开展并协调各自的工作以达成共同目标。

初中生物教学，以促进学生综合素养的提升，仍然大单元教学注重学生的自主学习和自主思考，

需要我们深入研究和总结。因此，为了更好地适应能激发学生的学科兴趣，培养学生的独立思考和创

当今教育发展的需求，探索初中生物大单元教学的新能力，这也是学科核心素养的重要组成部分。学

有效实践策略，具有重要的意义和价值。生在大单元中通常有更多的机会选择自己感兴趣的

课题或项目，这能激发学生的主动性和探究欲望，

一、核心素养视域下初中生物大单元教学的

同时教师的引导和启发也有助于培养学生的批判性

意义

思维和创造性解决问题的能力［1］。

（一）促进学生学科核心素养的培养（二）促使课堂教学向学科育人转型

核心素养视域下的初中生物大单元教学，有助初中生物大单元教学促使课堂教学向学科育人

于促进学生学科核心素养的培养，具有重要的教育转型，强调知识点的联系和综合应用，能将生物学

意义。通过深入研究和探讨生物学领域的大单元主的各个知识点和概念有机整合，为学生带来更为丰

题，学生能更全面地理解生命科学的核心概念和原富和深刻的学习体验，具有显著的教育意义。传统

理，这有助于培养学生的科学思维和科学探究的能的课堂教学通常将知识点拆分为独立的主题进行教

力，让学生不仅能够记忆和理解生物学知识，还能授，学生往往难以理解知识点的内在联系。而大单-065-

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够运用这些知识来解决实际问题。元教学通过将相关知识点融合在一个主题之下，能

大单元教学强调跨学科的综合性学习，帮助学帮助学生更好地理解生物学的核心概念。年

第

生将不同领域的知识融会贯通，培养更广泛的学