小学科学探究式教学案例的开发与研究课题的结题报告优选x .pdfVIP

1、在小学科学教育中推行“探究式”教学是社会进步发展的需要

21世纪，人类正边入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术不仅是我们了解世界和我们

自身的有力工具，也是强有力促进人类社会发展的第一生产力，特别是自上世纪五十年代之后，科

学技术发展十分迅速，使人类的生活质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的变

化。所以，无论对国家、社会还是个人而言，掌握科学知识和技术成为能在知识社会存在和参与发

展的基础。在这样一个以知识为基础的社会里，在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科

学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。落实科教兴国战略、全面实施素质教育、

提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合国力和促进社会发展极为重要的战略举措，是

加强科学能力建设的基础，也是保证人类社会可持续健康发展的基础。为了迎接21世纪的挑战，

我们必须以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，努力探索符合我国国情的发展教

育、发展科学技术的道路。

2、在小学科学教育中推行“探究式教学”是我国基础教育课程改革的需要

今天，信息爆炸性的增长使传统的知识传递方式受到了严峻的挑战，没有智能工具的引导我们

不可能管理大量的信息。智慧和直觉常会在浩瀚知识的海洋里遗失，信息的综合和生成数据本身-

•样重要，因而，我们不仅要培养学生学习的能力还要培养他们解决问题的能力,包括综合信息的

能力。探究式科学教育的实施，是教育改革的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生

被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式教学，把“培养学生的探究

能力“作为科学课程的核心目标。从中我们可以看出，科学探究已经被写入课程标准中，这势必对

教材编写和教学实践产生重大的影响。

3、在小学科学教育中推行“探究式教学”是学生自身发展的需要

儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力，但儿童也会形成一些对科学概念的错误

理解，对5-12岁的儿童进行探究式科学教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立

正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方血的培养，它既让儿童

有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下了重要的基础。

由于长期以來，我们的小学科学教育存在重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验传授、

轻亲身体验获得的偏向，造成学生动手操作能力和综合解决问题的能力严重不足。据中国科协1992

年、1994年、1996年三次全国公众科学素养调查结果显示：我国公众的科学素养水平十年来停滞

不前，科学素养水平与发达国家差距很大，亟待提高。“探究式科学教育”的基本理念和倡导的准

则有利于克服这些方面的弊端，促进儿童自身全面发展，成长为具有良好科学素养的未來公民打下

必要基础。

4•在小学科学教育中推行“探究式教学”是借鉴与继承的需要

上世纪六十年代以后，世界上一些主要的发达国家都十分重视在幼儿园和小学里进行探究式

的科学教育，特别是在上世纪八十年代以后，例如，1988年英国的英格兰、威尔士和苏格兰先后

5—12(11)

通过教育改革条例，対岁的儿童进行科学教育，并把语文、数学和科学教育列为小学的

三门主课，1983你美国国家卓越教育委员会发表了致美国科学促进协会发布72061计划的第一份

，1996年美国发布了美国历史上第一部国家科学教育标准，提出了要在幼儿园和小学中

实施探究式科学教育，并随后采取了一系列的措施来落实这个科学教育标准。1995年，法国的诺

GeorgesChqrpak发展,“LAMAP”,

贝尔物理奖获得者将其引入法国，并进一步称为意为“动手和

handson”“LAMAP”,

面。美国的和法国的都已分别经历了十儿年的研究摸索，形成了比较成熟的

经验，再加上到05年为止，我国近四年的“做中学”科学教育课题研究，都对“探究式科学教育”

有了一定的研究。我们必须认真找到自身的差距，在继承、借鉴、引进先进理念的同吋，