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新高考下高中生物学学科核心素养的培养研究

1.引言

1.1研究背景

随着高中生物学学科核心素养的重要性日益凸显，学界和社会各

界开始关注如何有效培养学生的能力和素质。新高考改革对学生综合

素质和综合能力提出了更高要求，高中生物学学科核心素养的培养也

开始受到更多关注。研究高中生物学学科核心素养的培养已经成为当

前教育领域的重要课题，为了更好地适应新高考改革，提升学生的综

合素质，有必要深入探讨高中生物学学科核心素养的培养策略和方

法。

1.2研究意义

高中生物学学科核心素养的培养对于学生的综合素质提升具有重

要意义。随着新高考改革的深入推进，学科核心素养已经成为学生学

习的重要目标。具有良好的核心素养能够培养学生的创新精神、思维

能力和解决问题的能力，从而使他们更好地适应未来社会和职业发展

的需要。

高中生物学学科核心素养的培养不仅可以提高学生在高考中的表

现，更重要的是可以培养学生的终身学习能力和自主发展能力。通过

培养学生对生物学知识的理解和应用能力，可以帮助他们更好地拓展

自己的专业领域，提高就业竞争力。

高中生物学学科核心素养的培养也有助于学生树立正确的科学观

念和独立思考的能力。在现代社会中，科学技术的发展日新月异，培

养学生的科学素养尤为重要。通过学习生物学，学生可以了解生命的

奥秘，认识到科学对人类生活的重要性，从而形成积极的学习态度和

人生观念。研究如何有效地培养高中生物学学科核心素养具有重要的

理论和实践意义。

1.3研究目的

研究目的是为了探讨新高考下高中生物学学科核心素养的培养方

法，以提高学生的综合素养和解决现有教学中存在的问题。通过研究，

可以进一步了解学生在生物学学科中核心素养的特点和需求，找出影

响其发展的关键因素，为制定科学有效的培养策略提供依据。研究还

旨在验证不同培养策略的实施效果，评估学科核心素养培养的成效，

并为今后的教学改革和发展提供经验和借鉴。最终目的是通过研究实

践，全面贯彻新高考政策，促进学生全面发展，培养具有创新意识、

实践能力和综合素养的优秀生物学人才。

2.正文

2.1新高考对高中生物学学科核心素养的要求

1.知识技能与方法：学生需要掌握生物学的基础知识，包括生物

的组成、结构、功能以及生物学相关的科学方法和实验技能。还需要

具备解决生物学问题的能力和方法。

2.创新能力与实践：学生需要具备创新思维和实践能力，能够运

用所学知识解决实际问题，提出新颖的观点和假设，并进行实验验

证。

3.分析和推理能力：学生需要具备分析和推理生物学问题的能力，

能够理清生物学概念间的逻辑关系，提炼关键信息。

4.文献阅读与综合能力：学生需要具备查阅文献、整理资料并进

行综合分析的能力，能够独立完成生物学课题研究。

5.跨学科能力：学生需要具备跨学科思维和协作能力，能够将生

物学知识与其他学科知识相结合，解决跨学科问题。

新高考对高中生物学学科核心素养的要求更加注重学生的实践能

力、创新能力和综合能力的培养，旨在培养学生综合发展的能力，提

高学生的综合素养水平。

2.2影响因素分析

影响因素分析是指探讨影响高中生物学学科核心素养培养的各种

因素，从而为培养策略的制定提供理论依据。影响因素可以涉及学校

教育资源的分布情况、教师队伍素质、学生自身特点、教学方式和方

法等多个方面。学校的教育资源分布情况直接影响到学生的学习环境

和学习条件，资源的匮乏或者不均衡会对学生的学习产生负面影响。

教师队伍素质是影响教学效果的重要因素，教师的专业水平和教育教

学能力直接影响到学生的学习效果。学生自身的学习态度、学习动机

和学习习惯也是影响因素之一，这些因素会影响到学生对生物学科核

心素养的接受和领悟程度。教学方式和方法的选择也是影响因素之一，

不同的教学方式和方法对学生的学习效果有着不同的影响。

针对这些影响因素，可以通过加强教师的培训和教育，优化学校

教育资源配置，激发学生的学习兴趣和动机，以及改进教学方式和方

法等途径来提升高中生物学学科核心素养的培养效果。只有将这些影

响因素合理利用和调整，才能够更好地促进高中生物学学科核心素养

的培养工作，使学生在新高考制度下具备更好的学科素养和综合能

力。

2.3培养策略探讨

为了有效培养高中生物学学科核心素养，我们需要结合新高考对

学生能力要求和素养培养目标，采