多元音乐文化教育研究——以奥尔夫音乐教学法的本土化实践为例.pdfVIP

多元音乐文化教育研究

———以奥尔夫音乐教学法的本土化实践为例

赵鸽任佳江苏师范大学音乐学院

摘要：奥尔夫教学法体现了“多元性”和“本土化”的教育宗旨，在促进“多元文化音乐教育”中发挥了重要作用。

它也因此得到世界各地音乐教育者的肯定与认同，在全球范围内迅速传播。本论文以“本土化”为切入点，围绕

如何建设具有中国民族特色的音乐文化与课程，发展具有地方特色的音乐教育，进行分析与研究。

关键词：奥尔夫音乐教学法多元化本土化实践

J60-05A1008-3359201913-0060－02

中图分类号：文献标识码：文章编号：（）

当今世界已步入全球化，国际化和多样化的阶段。的基本性质。这是不可违背的。

音乐教育的“多样性”与音乐教学“本土化”，已成为各其次，在本土化的音乐教育改革过程中，继承的目

国音乐教育面临的主要问题。奥尔夫教学法则很好地的无疑是创新。第一，我们要全面对待中国音乐文化，

解决了这一棘手情况，其在甄选音乐教育素材方面：选继承传统音乐的精华，以传统的方式珍惜宝贵的音乐

用各国和各地区的民族民间音乐；在课堂应用方面：寓资源，不应局限于单一的角度去概括和浪费传统音乐

教于乐—创造丰富多彩的教学课程和教育活动。的精华。第二，在继承传统的过程中，要互相学习，取长

一、奥尔夫教学法在中国的融合方式补短。这是实现传统向现代转型的重要举措。第三，在

（一）与本土音乐文化的融合现代音乐文化融合的过程中，我们应更加注重独立音

音乐教育本土化是一种以现代化为标准，建设具乐文化的产生和构建。

有民族特色的音乐教育和文化的教育理念。我们对传最后，要建设中国本土音乐教育，必须在继承、实

统音乐文化的继承，需要围绕着既要多次地重复，又要践、引进等方面进行创新。也就是说，在继承传统音乐

将新时代的内容、形式和思想渗透到传统音乐教育中教育的同时，在音乐教育、音乐教学目标、音乐教学内

的方式展开。因此，音乐教育的本土化并不意味着简单容、音乐教学方法和学习方法、音乐课程教学评价等理

地回归传统，而是一种具有创造性的，符合现代性标准论基础上，要更加注重创作。我们要在继承传统音乐精

或具有现代性内涵的民族音乐教育。只有在保留我国华的基础上，继承和借鉴国外优秀音乐观念，丰富和完

传统音乐教学内容的合理部分的基础上，赋予与主流善我国的音乐理论基础。

音乐思想相适应的时代内容和形式，才能使其本质转（二）与其它音乐教学方法的融合

化为符合当今音乐教育要求的新思想、新内容。所以，自20世纪80年代初以来，中国不断地、不同程度

我们应该站在现代音乐发展的高度，对传统音乐文化地引进了几种外国音乐教育体系和教学方法。在引进

进行辩证的审视、选择和改造。的音乐教育系统和教学方法中，德国奥尔夫音乐教育

首先，要注意传统音乐文化各要素的融合，避免传系统和匈牙利柯达音乐教育系统，影响最为深远。因为

统音乐文化的本质与现代音乐教育思想的刚性对接，奥尔夫的音乐教育系统在教学大纲、教学过程和固定

使传统成为现代的一部分。我国传统音乐教育内容极教材等方面与柯达伊的音乐教育体系不同。因此，奥尔

其丰富和广泛。为了实现从传统音乐教育向现代音乐夫的音乐教育原则更适合普通基础教育学校的音乐教

教育的转变，需要建立一个具有中国