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高等教诲心理学

一、名词解释：

心理过程：心理过程:在人结识、情感、意志行动方面体现出来内心

心理活动，它们经常处在动态变化过程中。

个性心理：一种人在心理过程发展和进程中，经常体现出来那些比较

稳定心理倾向和心理特性。

高等教诲心理学：高等教诲心理学是研究高等教诲情境中学生学与教

师教得基本心理规律科学，它是教诲心理学一种重要分支。

教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色承担者。教

师重要是指受过专门教诲和训练，在学校中向学生传递人类科学文化

知识和技能、发展学生体质，对学生进行思想道德教诲，培养学生崇

高审美情趣，把受教诲者培养成社会需要人才专业人员。

教学反思：教学反思是指教师以自己教学活动过程为思考对象，来对

自己所做出行为、决策以及由此所产生成果进行审视和分析过程，是

一种通过提高参加者自我察觉水平来增进能力发展途径。

教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目，而

在教学全过程中，将教学活动自身作为意识对象，不断地对其进行积

极积极筹划、检查、评价、分馈、控制和调节能力。

心理发展:是指个体随年龄增长，在相应环境作用下，获得新构造或

引起心理构造发生变化过程，是一种体当前个体内部持续而又稳定变

化。

遗传素质：是生物体遗传给后裔生物特性，重要指那些与生俱来解剖

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生理特点，例如:肌体形态、构造、感官特性、神经系统构造和机能

等，它是婴幼儿身心发展物质前提和必要条件。

人生观：是指对人生看法，也就是对于人类生存目、价值和意义看法。

人生观是由世界观决定。其详细体现为苦乐观、荣辱观、生死观等。

人生观是一定社会或阶级意识形态，是一定社会历史条件和社会关系

产物。

学习:是人类和动物共有心理现象。学习有狭义和广义之分，学生学

习是狭义学习，是在教师指引下，有目、有筹划、有组织、系统地进

行，是在较短时间内接受前人所积累科学文化知识，并以此来充实自

己过程。人类学习是广义学习，是人在社会实践过程中，以语言为中

介，通过思维自觉地、有目、有筹划地掌握社会历史经验和个体经验

过程。

机械学习是一种单纯依托记忆学习材料，而避免除理解其复杂内部和

主题推论学习办法。平时多称为死记、死背或死记硬背。

接受学习：是将学生要学习概念、原理等内容以结论方式呈当前学生

面前，教师传授，学生接受。

动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目的内部动

力。涉及两方面内容：一、是对人行为发动、维持和增进能量，直接

影响行为强度和效果；二、具备某种动机行为总是指向某一目的，而

忽视其她方面，使行为体现出明显选取性。

学习动机：是学生学习重要心理特点，它是在学习需要基本之上产生，

激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定目的

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心理过程或内部动力。

学习迁移：是指在一种情境中获得技能，知识或形成态度对另一种

情境中技能，知识获得或态度形成影响。学习迁移本质就是一种学习

对另一种学习影响，它是一种普遍现象，贯穿于整个教学系统。它不

但存在于知识和技能学习之中，并且还存在于认知方略和态度品德学

习之中。

普遍迁移：一开始是学习一种普遍观念，而不是学习技能，然后这个