生物高中必修1第四章第二节教学设计3 .pdfVIP

模块一第4章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》教案

Ⅰ、课标解读：

简述生物膜的结构；

通过制作生物膜模型，建立对生物膜结构的总体认识。

培养学生积极参加问题讨论，切身感受科学的魅力，在体验生物膜流动镶嵌模型的创建中，提高自己

的理解力和创造力，增强自信心，激发学习的热情。体会科学研究的艰辛、体会科研无止境。

Ⅱ、教材分析：

本节课的内容是生物必修一《分子与细胞》的第4章第2节，教师对本章的教学内容顺序可作如下的

调整：第1节→第3节→第2节。学生在先学习了第1节、第3节后，回过头来再学习这个“第2节”。

因为第1节的内容是“物质跨膜运输的实例”，在学生有了身边“物质跨膜运输的实例”的熟悉例子后，

马上进入第3节“物质跨膜运输的方式”的学习，顺理成章，符合学生知识建构的规律；把第2节“生物

膜的流动镶嵌模型”这一内容当作了一个独立的教学内容来处理。

Ⅲ、学生情况分析：

我校高中生源在广州市位于B组和C组之间，学生学习该内容时正在高一年级就读。高中的学生在生

理上正处于青春发育期，体内各器官日趋成熟，身体各指标基本接近成人；在心理上，智力发展飞跃，

思维发展由经验型走向理智型，观察力、记忆力、想象力更加丰富，是富于想象和渴望创造的时期，是个

性特征逐渐稳定和初步形成的重要时期，他们的接受知识能力强，求知欲旺盛。

但是教师能否抓住学生的这些“求知欲”，是教学成败的关键之一。此时学生经历了前面本章第1，3

节关于“物质跨膜运输的实例、物质跨膜运输的方式”的学习，对于学习掌握“生物膜流动镶嵌模型”就

有了基础，引导学生学习本节知识就更易设置“问题串”把他们引进来了。

Ⅳ、教学策略：

（一）教法与学法：引导法、设问法、阅读法、对话法、电教法、归纳法。

教学资源：1.CAI课件（电脑、投影仪）

2.学生制作的生物膜结构模型、真核细胞三维模型

3.变形虫显微观察视频，等。

（二）重点、难点、疑点的解决办法

1.教学重点

（1）流动镶嵌模型的基本内容

（2）科学家对生物膜结构的探索历程

2.教学难点

（1）探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

（2）生物膜的空间立体结构。

（3）生物膜的流动性特点。

3、解决办法：

1）课前布置部分有兴趣的学生利用废旧物品制作“生物膜模型”，以小组合作的形式（1~5人/组），

利用自己身边合适的废旧材料。

2）课堂巧妙设置“问题串”，层层剥壳式地设疑，引导学生思考。

3）通过分析学习“科学家探索生物膜结构的曲折历程”，让学生加深对科学研究“过程”和“方法”

的理解，使学生养成“利用已有的知识和经验，进行合理推理和分析”的严谨思想，提高自己的理解力和

创造力，增强自信心，激发对生物学科的学习热情。

4）自制电脑课件，恰到好处地满足了教学内容的需求，其中穿插的“变形虫运动、取食”视频、“细

胞膜流动的分子基础”动画等，极大地吸引了学生的注意力。

5）利用“学案”（附后），把学生的注意力牵制拉到了设计好的教学内容上。

6）课堂中间添加了让学生即兴描画流动镶嵌模型简图的小插曲，锻炼了学生的动手、想象能力。

（三）教学模式：

“问题——情境式”

（四）参考课时：

1课时。

Ⅴ、教学目标

一、知识目标

（1）简述生物膜的结构；

（2）了解在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用；

（3）在建立生物膜模型的过程中结构与功能相适应的观点是如何体现的。

二、能力目标

（1）利用已有的知识和经验，进行合理推理和分析；

（2）根据问题，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程，加深对科学过程和方法的理解；

（3）通过制作生物膜模型，建立对生物膜结构的总体认识。

三、情感目标

培养学生积极参加问题讨论，切身感受科学的魅力，在体验生物膜流动镶嵌模型的创建中，提高

自己的理解力和创造力，增强自信心，激发学习的热情。体会科学研究的艰辛、体会科研无止境。

Ⅵ、教学过程

（说明：本人对本章的教学内容顺序作了如下的调整：第1节→第3节→第2节）

一、调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望。

学生在前面第三章第1节学习了“细胞膜的