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中小学教师课题研究“六步法”

[摘要]本文从中小学教师的实际需要出发,探讨课题

研究的基本过程及操作路径,将繁琐的课题研究简化为“六步

法”:选课题―报课题―说课题―做课题―写课题―评课题,

为广大中小学教师提供了具有指导性和实用性的课题研究

技术路径。

[关键词]中小学教师;课题研究;操作路径

[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]

1672-1128(2010)10-0062-03

近年来,随着教育教学改革的不断深入,中小学教师参与

课题研究的热情越来越高,期盼通过课题研究来找到解决教

育教学问题的新方法,提高教育教学质量。但是,笔者在多年

的教研和科研管理工作中发现,很多中小学教师做课题研究

受高等院校、科研院所的影响,走入了经典而又繁琐的道路。

因此,笔者从中小学教师的实际需要出发,对做课题研究的基

本过程及操作路径进行了实践探索,将繁琐的课题研究简化

为“六步法”:选课题―报课题―说课题―做课题―写课题―

评课题,为广大中小学教师提供了具有指导性和实用性的课

题研究技术路径。

一、选课题――课题选择

中小学教师进行课题研究的目的是为了解决教育教学

中的问题,提高教育教学质量。对于中小学教师而言,问题即

课题,没有问题也就没有课题,没有问题也就无须研究。因此,

中小学教师应该从教育教学问题中选题。在教育教学工作中

会遇到很多问题,中小学教师可以从中选择一个亟待解决的

典型问题作为课题进行研究。比如,一位初中语文教师在学生

作文的批改上花费了很大精力,但收效甚微。她经过深入反思

认识到,原来在作文批改中将学生当成被动的教育对象,没有

调动学生的主动性。因此,她以作文批改为突破口,确立了《初

中学生作文互批互改模式研究》这一课题。她改变了以前作

文由教师批改的惯例,教给学生批改作文的基本方法,让学生

们按照老师的要求在小组内互批互改,然后老师再分好、中、

差对全班作文进行简单批改,并选出三类有代表性的作文在

全班进行点评。她的研究取得了较好效果,教师的工作量减轻

了,学生的作文兴趣和写作水平也提高了。

二、报课题――申报立项

选好题之后,就要填写课题申请书,向上级科研部门或学

校教科室申报立项。课题申请书应根据填写说明逐项填写。

其中,以“课题论证”部分的撰写最为重要。它要求研究者从

“本课题研究的目的、意义;国内外同类课题研究状况;研究

的基本内容、重点和难点;研究的方法、途径、措施”等方面

来阐述,语言要精炼清晰、简明扼要。在阐述国内外同类课题

研究状况时,不应是对已有文献的罗列,而应是对以往研究的

优点、不足和贡献进行辨证的分析与评论,而且引述的文献应

有所选择,最好是选择学术研究有影响力的近5~10年的同类

研究成果。

三、说课题――课题开题

课题申报立项之后,就进入了开题阶段。本阶段的核心工

作是研究者完成课题研究方案的设计。课题研究方案是课题

研究的总体谋划,既可以保证明确的研究方向,又可以保证研

究的有序进行,同时还利于课题的论证、评价和管理。由此可

见,课题研究方案的设计显得尤为重要,研究者必须认真撰写。

课题研究方案,一般应回答:“为什么研究-研究什么-如何

研究-研究的结果”等几个问题。研究方案的文字表述可以不

拘一格,但主要内容可归结为课题依据、研究目标、研究内容、

研究方法、研究步骤、预期成果和研究保障等七个方面。其

中,“课题依据”回答“为什么研究”的问题;“研究目标”

和“研究内容”回答“研究什么”的问题;“研究方法”、“研

究步骤”和“研究保障”回答“如何研究”的问题;“预期成

果”回答“研究结果”的问题。

课题研究方案设计好之后,即可召开开题会,课题组作开

题报告,介绍实施方案,听取专家、同行的意见和建议,进一步

理清研究思路,调整研究方案,修改开题报告。

四、做课题――课题实施

课题实施是进行具体操作阶段,即把研究方案付诸于实

践。中小学教师的课题研究主要是理论指导下的行动研究,

目的是改善教师的教育教学行为,提高教育教学质量,促进自

身的专业成长。因此,我们倡导边研究、边总结、边辐射、边

推广的滚动式发展的实施策略,可将课题实施阶段以学期为

单位划分为几个小的研究阶段。每个阶段结束时都应总结和

交流阶段研究成果,如发现有价值的成果就及时推广。在课题

研究的实施过程中,应重点做好以下工作: