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高中数学课堂教学调查报告

一、数学课堂教学中的好的方面

1、教师的教法有新意，注重新旧知识的联系，注意启发学生通过观察、类比认识概

念的本质属性。不论是新授课或习题课，都注意采用启发式教学方法。

2、注重基础知识和基本技能的教学。新授课上，注重对基本概念的理解的教学，能

从多方面、多角度的去理论概念的本质属性。习题设计注意基础性，注重专题性训练。

3、教学设计，注意从学生的实际出发。适当控制难度，循序渐近，设计有种于学生

思考问题和发现知识的情境和程序。为学生的思维发展提供条件。

4、青年教师的基本素质较好。青年教师基本把握课堂教学的基本要求，能完成本堂

课的教学任务，注意启发式教学，注意与学生的沟通，注意调动学生学习的主动性，对知

识和教材的把握有一定的深度。

5、习题课的设计，注意联系学生的实际水平，由浅入深，由特殊到一般，循序渐近。

注重数学思想方法应用和解析，能让学生分析解题的思路，运用类比的方法去认识问题。

强化习题的变式教学，习题内容选择注意与高等的要求联系，解题的要求，强调规X、简

洁，解析几何的教学重视画图，以期让学生把握数形结合的数学思想方法。

6、教师的备课认真，教学内容的选择，内容顺序的安排合理，教师的备课能联系学

生实际，教学的重点突出，难点有突破。

7、师生关系融洽。学生对教师的教学要求十分配合，教师的教学语言和蔼可亲，即

便是去对回答问题错误的学生，也没有训斥和讥讽，课堂教学活动体现了师生的和协。

二、数学课堂教学中存在的主要问题

1、课堂教学设计的理念还有待转变

教师的备课，备如何教会，仍然是教学设计的主流，注重考虑知识的准确性、科学性。

知识之间的内在联系如何给学生讲课、说透上。没有做到刻意设计问题的情境，让学生自

主、合作探究式的去寻求知识的科学性，知识的内在联系，只有这样才能使学生的思维得

到锻练。避免对结论的死记硬背。

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2、对解决初、高中数学知识的衔接问题认识不足。多数数学教师不了解初中的新课

程目标，不明确实、高中数学知识的衔接点，不十分了解初中学生对初中数学知识的理解

程度，不明确初中数学的一些知识点的阶段性要求程度。使得教师讲解高中与初中知识点

交汇的知识时，不能抓住两者对同一概念的认识的本质区别，不能引导学生认识这些本质

区别和差异，就不能使概念的理解深化。

3、解题教学，忽视审题，解题后的反思，忽视解题方法、规律的概括归纳。

教师在黑板上写的题目中，常常出现题目写的不完，更多是不注意题目中应有的标点

符号，书写十分不规律，这样不利于学生的思维。

习题课上，教师重视对解题思想方法的分析，忽视学生对题意的理解和分析。即使有

一些对解题方法、步骤、规律的分析，也主要靠教师自己完成。学生思维活动受到限制。

4、课堂教学过程中，教师讲，学生听的时间过多，虽然学生的参与意识有所加强，

但是由教师讲的过多，学生的探究思维空间不足，不利于学生能力的提高，教师应把讲的

空间大大缩小。

5、青年教师驾驭课堂，调控教学活动的能力有待加强，运用多媒体组织教学的能力

有待提高。农村学校由于条件所限，应在现有条件下，充分利用好小黑板和自制教具。

三、几点建议

1、要进一步研究探究式教学方法

尽管我们的教师在新授课和习题课上，都能够做到提出问题，让学生解答，也能让学

生对习题的解题思路进行分析，但是回答的问题往往只是一问一答式，解题思路的分析，

也是局部的，不完整的分析。建议教师从新果的课题引入做起，创设富有启发的问题情境，

鼓励学生积极主动的去探究，主学生的学习有成就感，有自信心，让注重知识的教学，转

向重在获取知识的同时，获得掌握知识的思想方法。

2、高一的教学要切实抓好初、高中的知识衔接。

做好衔接首要的问题是要了解初中新教材，从阅读新教材中，可以看到新教材的编导

方式有利引导学生独立的探究文科问题。新初中教材的每一节都有问题情境的创设，更利

于学生自学阅读，值得我们借鉴。

3、教研组的集体备课还要加强

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