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语文阅读理解6种题型

一、文学

文学没有答题模板，需要平时积累。大家不用听到“积累”就谈虎色变，其实并不

难，只要抓住每篇课文的“注释一”就可以，所有语文课文的“注释一”都介绍了文章的背

景、出处、作者的字号、生平、头衔、事迹等等。平时上课的时候把“注释一”的内容都熟

读成诵，考试基本没有问题。

例子：《游褒禅山记》注释一：选自《临川先生》卷八十三。褒禅山，

在今含山县北。，字介甫，号半山，抚州临川人。封荆国公，世称王

荆公，又称。北宋、文学家。唐宋八大家之一。

例子：前赤壁赋》注释一：选自《经进东坡事略》卷一。1082年秋、

冬，先后两次游览黄州附近的赤壁，写了两篇赋。本文是第一篇，又称《赤

壁赋》。赋，一种讲究词采，体物铺陈的问题。字子瞻，号东坡居士，眉

山人，北宋文学家。

二、概括大意

记叙文：回答什么时间。谁在什么情况下做了什么事，结果怎么样

：时间+地点+人+事+结果

例子：《秋天的》：“我”在母亲后母亲，她身患重病却细心

照料的“我”，忍受“我”的暴怒无常，表达了“我”对母亲的思念和悔恨

之情。

说明文：回答说明对象是什么，它有什么特点

：说明对象+说明特点

例子：《晋祠》：作者介绍了山西晋祠的自然美和人文美；先写自然美：山

巍峨苍翠，树古老苍劲，水多清静柔；再写人文三绝：圣母殿人物雕塑丰满俊俏，

殿柱木雕盘龙惟妙惟肖，鱼沼飞梁形制奇特，表达了对文化的由衷赞美。

议：回答议论的问题是什么，作者的观点是什么

：论证方法+论点

例子：天时不如地利》：作者用无法攻下小城的例子证明天时不如地利；

用粮草充足却弃甲而逃的例子证明地利不如人和；认为得道多助失道寡助，只要

得人心，必定战无不胜。

三、细节理解

细节描写包括对人物的心理、动作、语言、神态、外貌的描写；对所处环境的描写，包括景

色、场面、气氛等。

：写作手法+写了什么+作者/人物性格+文章主旨

例子：2015年高考语文第8题。赏析第8段中关于老妇人的动作描写的表

达效果。

第8段：她也愣了一下，后来就索性扯下围裙，抓起一条头巾说：“得，那地方

太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧！”不容我谢绝，他已经跨出门槛，踩

在了雪地里。

答：用干脆有力的“扯、抓、跨”等动词，生动地写出老妇人动作麻利和毫不犹

豫，也充分表现出热心善良。

例子：2013年中考语文第23题。联系上下文，第5段划线句运用的人物

描写方法是什么描写？作用是什么？

合有吗？”有时我忙着别的事情，有时心里被问得厌烦，就不到身边附

耳回答了，而是先在脸上堆出笑来，口型做得大大的，表示“有”。耶！老妈居

然看懂了，高高兴兴的样子。这样一天下来老妈对这个问题又问了七八遍，我就

笑呵呵地回答了她七八遍。可能问到第九遍时，我趋近附耳向她质疑：“妈，您

都问了我一千遍了呀．”老妈眼都不眨一下说：“哪有呢，我也就问了八百遍罢

了。”

答：肖像描写。委婉地写出了“我”对老妈多次问话的厌烦，又体现了“我”对

老妈的尊重。

四、修辞赏析

：写作手法+句子大意+作者+文章主旨

（1）比喻拟人：把（本体）比作（喻体），生动形象地写出了+对象+特征

（2）排比：强调了+对象+特征

（3）设问：引起读者对+对象+特征的注意和思考

（4）反问：强调了+对象+特征；突出了+作者

（5）对比：把A和B比较，突出强调了+对象特征+作者

（6）反复：反复的内容+强调了+对象特征+作者

例子：《母亲石》阅读理解，文章第3段划线句在描写上很有特点，试作赏析。

（3分）

第3段：我在驻足良久，细读着那一层层的，在半透明的酥油间