高中心理健康教育_我的人格特质与职业倾向教学设计学情分析教材分析课后.pdfVIP

高中心理健康教育_我的人格特质与职业倾向教学设计学情分析教材分析课后.pdf

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《我的人格特质与职业倾向》教学设计

活动背景

做好自己的职业规划,首先需要对自我和职业进行深入地探索

和了解,而人格是自我认知的核心内容,对自身人格特质的辨析一方

面有助于学生在学习中扬长避短,做好当下的学业管理;另一方面有

助于学生在面对未来的职业选择时做出更加理性的、适合自己的决策。

活动目标

1、通过案例引导学生认识到明晰自己的人格特质的重要性。

2、借助MBTI深入地探索自身人格特质,初步明确自己的人格类

型。

3、通过人格类型与职业倾向的对照,学生一方面调整、深化对自

人格类型的认知,另一方面找到与自己人格类型相匹配的、自己感兴

趣的职业,积极为自己的职业理想做准备。

活动对象

高一年级

活动过程

一、导入

(设计意图:通过案例引导,让学生认识到要想做到人职匹配,

必须

先要明晰自己的人格特质)

林黛玉、王熙凤、张飞和雷锋他们穿越时空来到同一家企业参加

招聘,并且因为表现出色同时被录用,如果你是人力资源经理,现在

有客服经理、保安队长、公关经理、广告文案设计4个岗位空缺,你

会怎样安排呢?

为什么要这样安排?

教师小结:不愧是人力资源经理啊,能够慧眼识珠、知人善任,

实刚才这位同学说到的王熙凤能说会道,雷锋乐于助人…这都属于他

们各自的一些人格特质,就是这些不同的人格特质使得适合他们的职

业岗位有很大的不同,那么我们自己有什么样的人格特质呢?这些人

格特质又适合什么职业呢?这节课就来探索一下我们的人格特质和

职业倾向。

二、探索我的人格特质

(设计意图:借助MBTI工具探索自己的人格特质,在此基础上初

步明确自己的人格类型)

我们对自己的人格特质了解的越多、越深入、越准确,就越容

易发现自己的职业倾向,从而在将来实现最佳的人职匹配。但是要做

到对人格特质的准确深入的了解并不容易,所以在接下来的探索当中,

一方面希望大家积极参与进来,另一方面,我们借助MBTI人格模型

这个工具来帮助引领我们的探索。

(一)获取能量的方式

1、PPT展示E和I各自的特点表现和关键词

教师提问学生,引出获取能量的两个方向——外倾和内倾,对照

课件解释内倾和外倾的各种表现。

学生自我辨析或讨论交流

整体来说你认为自己更倾向于外倾还是内倾?把相应的字母记录

下来。

需要说明的是:每个人都不可能是绝对的内倾或是绝对的外倾,

而是会处于两者之间的某个位置上,主要看你更倾向于哪个方向。

(二)收集信息的方式

1、PPT展示S和N各自的特点表现和关键词

教师对照课件用生活实例解释这个维度两种特质的具体表现

学生自我辨析或讨论交流

整体来说你认为自己更倾向于感觉还是直觉?把相应的字母记录

下来。

(三)做决策的方式

1、PPT展示T和F各自的特点表现和关键词

教师对照课件用事例解释这个维度两种特质的具体表现

学生自我辨析或讨论交流

整体来说你认为自己更倾向于T还是F?把相应的字母记录下来。

(四)采取行动的方式

1、PPT展示J和P各自的特点表现和关键词

教师对照课件用具体事例解释这个维度两种特质的具体表现

学生自我辨析或讨论交流

整体来说你认为自己更倾向于J还是P?把相应的字母记录下来。

三、人格特质与职业倾向

(设计意图:通过人格类型与职业倾向的对照,学生一方面调整、

深化对自己人格类型的认知,另一方面能准确方便地找到与自己人格

类型相匹配的、自己感兴趣的职业。)

MBTI根据四维八极组合出16种人格类型。经过刚才四个维度的

探索,每个同学都对自己的人格特质比之前有了更多更深入的了解,

并且明晰了自己的人格类型。但是在刚才的探索当中我们已经深有体

会,人,人格都是及其复杂的,所以我们探索自己的人格目标绝对不

是为了给自己贴个标签、定个性,而是因为同一种人格类型在职业倾

向上是有很多相似之处的,我们了解人格类型可以让我们在探索适合

自己的职业时更有方向性。

学生分组讨论,分享收获

1、按NT、NF、SP、SJ四种气质类型分组,根据所给的资料,从中

选出3——5个自己感兴趣的职业。

2、学生分享

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