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《我的人格特质与职业倾向》教学设计
活动背景
做好自己的职业规划,首先需要对自我和职业进行深入地探索
和了解,而人格是自我认知的核心内容,对自身人格特质的辨析一方
面有助于学生在学习中扬长避短,做好当下的学业管理;另一方面有
助于学生在面对未来的职业选择时做出更加理性的、适合自己的决策。
活动目标
1、通过案例引导学生认识到明晰自己的人格特质的重要性。
2、借助MBTI深入地探索自身人格特质,初步明确自己的人格类
型。
3、通过人格类型与职业倾向的对照,学生一方面调整、深化对自
己
人格类型的认知,另一方面找到与自己人格类型相匹配的、自己感兴
趣的职业,积极为自己的职业理想做准备。
活动对象
高一年级
活动过程
一、导入
(设计意图:通过案例引导,让学生认识到要想做到人职匹配,
必须
先要明晰自己的人格特质)
林黛玉、王熙凤、张飞和雷锋他们穿越时空来到同一家企业参加
招聘,并且因为表现出色同时被录用,如果你是人力资源经理,现在
有客服经理、保安队长、公关经理、广告文案设计4个岗位空缺,你
会怎样安排呢?
为什么要这样安排?
教师小结:不愧是人力资源经理啊,能够慧眼识珠、知人善任,
其
实刚才这位同学说到的王熙凤能说会道,雷锋乐于助人…这都属于他
们各自的一些人格特质,就是这些不同的人格特质使得适合他们的职
业岗位有很大的不同,那么我们自己有什么样的人格特质呢?这些人
格特质又适合什么职业呢?这节课就来探索一下我们的人格特质和
职业倾向。
二、探索我的人格特质
(设计意图:借助MBTI工具探索自己的人格特质,在此基础上初
步明确自己的人格类型)
我们对自己的人格特质了解的越多、越深入、越准确,就越容
易发现自己的职业倾向,从而在将来实现最佳的人职匹配。但是要做
到对人格特质的准确深入的了解并不容易,所以在接下来的探索当中,
一方面希望大家积极参与进来,另一方面,我们借助MBTI人格模型
这个工具来帮助引领我们的探索。
(一)获取能量的方式
1、PPT展示E和I各自的特点表现和关键词
教师提问学生,引出获取能量的两个方向——外倾和内倾,对照
课件解释内倾和外倾的各种表现。
学生自我辨析或讨论交流
整体来说你认为自己更倾向于外倾还是内倾?把相应的字母记录
下来。
需要说明的是:每个人都不可能是绝对的内倾或是绝对的外倾,
而是会处于两者之间的某个位置上,主要看你更倾向于哪个方向。
(二)收集信息的方式
1、PPT展示S和N各自的特点表现和关键词
教师对照课件用生活实例解释这个维度两种特质的具体表现
学生自我辨析或讨论交流
整体来说你认为自己更倾向于感觉还是直觉?把相应的字母记录
下来。
(三)做决策的方式
1、PPT展示T和F各自的特点表现和关键词
教师对照课件用事例解释这个维度两种特质的具体表现
学生自我辨析或讨论交流
整体来说你认为自己更倾向于T还是F?把相应的字母记录下来。
(四)采取行动的方式
1、PPT展示J和P各自的特点表现和关键词
教师对照课件用具体事例解释这个维度两种特质的具体表现
学生自我辨析或讨论交流
整体来说你认为自己更倾向于J还是P?把相应的字母记录下来。
三、人格特质与职业倾向
(设计意图:通过人格类型与职业倾向的对照,学生一方面调整、
深化对自己人格类型的认知,另一方面能准确方便地找到与自己人格
类型相匹配的、自己感兴趣的职业。)
MBTI根据四维八极组合出16种人格类型。经过刚才四个维度的
探索,每个同学都对自己的人格特质比之前有了更多更深入的了解,
并且明晰了自己的人格类型。但是在刚才的探索当中我们已经深有体
会,人,人格都是及其复杂的,所以我们探索自己的人格目标绝对不
是为了给自己贴个标签、定个性,而是因为同一种人格类型在职业倾
向上是有很多相似之处的,我们了解人格类型可以让我们在探索适合
自己的职业时更有方向性。
学生分组讨论,分享收获
1、按NT、NF、SP、SJ四种气质类型分组,根据所给的资料,从中
选出3——5个自己感兴趣的职业。
2、学生分享
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