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课堂教学的现状调查报告

课堂教学的现状调查报告1

一、调查目的

语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语

文教学中一个值得思考的课题。从20xx年8月开始，至今小学课

程实验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，

根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各

小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。现将调查情

况分析整理如下：

二、调查方法、内容及对象

1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。

2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、

教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状

态、交流状态、思维状态和生成状态。

3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。

三、调查结果及分析

（一）结果概述

我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文

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教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。

结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；b等

（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%；c等（79分以下）

的2节课，占抽样总数的6.6%。

总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关

系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多

元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。

（二）教师方面

1、教学目标：90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查

的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生

成性目标。

2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的

教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和

补充语文课程资源。

3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间

分配较合理，语文学科特点较突出。

4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生

学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导，能设

计出质量较高的探索类问题和发散类问题。极少数教师教法陈旧。

5、教学调控：80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织

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教学，只有20%左右的教师能根据学生具体情况组织教学，50%左

右的教师能采用多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习

的积极性。

6、教师素质：90%的教师有亲和力，教学基本功较强。从学

历程度看，合格率（中师）100%。其中，中师6人，占总数的20%；

大专21人，占总数的70%；本科3人，占总数的10%。被抽查的

30名教师，第一学历均是中师，第二学历（专科、本科）均是电

大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上的教师只有7人为

汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，教师的专业文化知识不

是很强。

7、教学特色：约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的

教师有教明显的教学风格。

（三）学生方面

1、参与状态：从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%

的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%

左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与

或几乎没有参与学习过程。从参与的`深度看，50%的课中的90%以

上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与

学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。

2、交往状态：被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生

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迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教

师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没

有交往。

3、思维状态：被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学

生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究

问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。

4、生成状态：被抽查的30节课