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2024年乘法分配律说课稿获奖优秀5篇

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什

么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是编辑给家人们收集的2024年乘法分配律说课稿获奖

优秀5篇，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

乘法分配律说课稿获奖篇一

在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故

事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生根据找出的条件和问题，用不同

的方法解决，从而发现（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式。通过自主探究，发现等式两边

的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生观察这个等“式左右两边的不同之处”，

再次感知乘法分配律“”。

汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配

律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题（32＋4）×2○32×＋24×2让学生完成，通过计算

再次找到相等关系。不过，如果能让学生自己模仿，自己再写几个类似的等式，学生的印象

会更加深刻。

课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，需要教师的精心设计，做好适时地引导，

在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，通过观察这“一组等式，你发现了什么”。为学生

提供了发散的思维空间。提供猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。学生的兴

趣激起了探究的火花。整个教学过程体现了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习

方式。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

乘法分配律说课稿获奖篇二

《标准》特别强调了计算与情境的关系。创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，

使智力达到较佳激活状态，沟通生活实际与数学学习、具体形象与概括抽象的联系，使学生

在解决问题中理解和认识数学。

本节课潘老师从众多设想中选择具有生活性和趣味性的男女生比赛引入，激发学生探究

的兴趣，学生在用两种不同的方法解决这一问题的过程中，感受两种方法之间的联系与区别，

体会乘法分配律的合理性，为下面进一步研究理解乘法分配律提供了现实材料。

在本节课的教学中潘老师并没有停留在对乘法分配律的文字归纳上，而是进一步让学生

利用数形结合的方式来解释乘法分配律的意义。

如活动：“写一写这样的等式。要求如下：

①写出2~3个这样的等式；

②计算等号两边两个算式的值，看看两边是否相等。

从具体的形出发，抽象出数的运算，又回到形来解释运算的含义通过对乘法分配律几何

意义的理解，数形结合，循环往复，对运算算理理解的广度、深度、贯通度都有很好的促进

作用，这将有助于学生整体数学素养的提高。

学生通过算式初步感知算式间的联系，一个规律的得出应该通过一组算式的观察得到，

只是一个例子就显得十分草率，违背了数学是自然科学的规律，因此潘老师让学生自己出题，

自己验证，学生不仅兴趣浓厚，而且主动探究验证，用多个例子得出普遍规律。

新课程提出用教“材”极大地解放了教师，促进了我们做一个有思想的教师，我们在教学

中不断研究积累探讨如何用好教材。根据以往乘法分配律的变式多，学生易出错的`问题，

潘老师大胆尝试把教材中的情境图稍加改变，采取学生独立思考与小组研讨，全班互动交流

的基础上发现、归纳乘法分配律，取得了良好的效果。

用教“材”不是简单地照搬书中的练习题，本节课潘老师设计练习题把握从易到难，由知

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