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高中化学合作探究教学的实践与反思

摘要】化学这门课程是在三年高中期间十分重要的一门课，这门课程的实用性

很强，需要学生学习化学一些基本的原理，还需要学生了解并应用。这个课程最

主要的是提高学生学习的自主性，而通常传授知识的方法不再是学习化学的好方

法，一味的讲解只会让课堂更加凝重与枯燥。所以，开启一条新的教学通道，让

学生自主积极的理解课程可谓是一种新的方法。这个时候就应该培养学生的自主

意识，让学生通过探究合作的方法主动研究知识的奥秘。

【关键词】合作探究；实践；反思

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-087-

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引言

最近由于教育方面的各种创新与改变，越来越注重教学方法，像以前一样的传统教学模

式早已经满足不了当代的教学水准。这种枯燥无聊单一的教学已经慢慢的不再适用。当代的

教育事业需要创新和改变，新的教学方法与教学系统才能满足当代教育事业的需求。尤其是

重中之重的高中化学是一门理论与实践相结合的学科，单单的讲解已经不能实现教与学。面

对这样的大环境，新的教学方法合作探究，正应该派上大的用场。这样的方法可以增强学生

与学生、学生与教师之前的互动，也改变了课堂氛围，加强了学生思考能力，使学生拥有自

主学习能力。这种方法的实施带来了教育事业的整体提升，也为今后的教育发展打下牢固的

基础。

一、合作探究教学的意义

在新的时代背景下，合作探究教学早已经步入了正轨，是新时代新的教学方式，是教学

中的利器与新兴手段，它所带来的效果已经深入人心。这种新兴的教学手段是指在完成一节

课的内容时采用分组的方式，将任务分别分发下去。然后根据不同的任务共同研究探讨进行

学习。这种方式可以督导学生进行自主的学习与研究，学生共同配合，运用自己的能力，不

再由老师进行讲解，共同完成一节课堂的任务。这种合作式的学习方法不再是老一辈的教学

方法，改变了以往固有的教学模式，将学生变成学习的主体。通过教师的引导独立完成任务，

这种方式不光完成了教学内容，还使学生拥有主动学习知识的本领，学生的自主性越强，对

今后的发展也就越好。不像以前的教学，课堂中的学生不会动脑思考，只知道等待考试讲解，

缺乏主动思考能力还没有学习氛围，更让学生丧失了学习的乐趣。学习本是一件快乐的事情，

由于枯燥的教学方法，让学习本身蒙上了一层灰尘。正是由于这种新的教学方法与理念，大

大改变了以前的不足，学生通过自身的努力与学习了解知识的真谛。不仅让学生拥有创新的

能力，也掌握了与人合作和交流的方法，对未来迈入社会都有很大的帮助[1]。

二、合作探究式教学的运用实践

（一）教学的准备

一个合作探究的课堂需要先由老师设置问题，由学生进行猜想，然后搜集答案证明自己

的猜想。由于课堂时间紧张，可以在课前由老师提出问题与猜想，再由学生证明[2]。这时老

师可以为了让课堂丰富活跃提前设置悬念，吸引学生的兴趣。例如，在《氧化还原反应》这

节课前教师可以事先准备一些方程式，然后对学生进行分组，下发方程式，让各个组内成员

互相研究翻书商讨，进行自主学习。在确定答案后每个小组派出一人进行讲解，由教师进行

评分。这样的教学方式通过比赛激发学生学习的积极性和自主学习能力，还可以让学生学习

怎么样进行合作。

（二）解答疑惑共同探究

在学生分组探究后由教师进行最后的点评，点出每个小组探究方式的不足和知识点分析

错误的原因。由于每个小组的学习进度不一样，所掌握的知识也会有所不同，这个时候需要

各个小组进行合作将知识点进行整理，共同完成一节课的学习。例如，《金属的化学性质》

这一课在各个小组讲解完成后由教师带领着，将各个小组所推断出的金属性质进行整合，使

整个集体拥有良好的学习氛围，不吝啬于自己的学习成果。

（三）形成质疑再次探索

在各项任务都已经完成后，有些个别学生可能有些许以后，教师可以设置一个提问小课

堂，让学生将自己的问题大声说出来，全班同学一起帮忙解答。例如，《离子反应》一课学

生可以对自己不明白的各项离子反应的原因提出疑问，由其他同学帮忙解答。

三、合作探究教学的反思

合作探究教学中自主思考是前提。学生应该主动想办法解决学习过程中遇到的问题。只

有自主的思考，合作才会变得有意义。在设置课堂时，各个方面的因素我们都得考虑，比如

分组的原则、问题的设置。教师需要时刻保持头脑的清醒，使这些问题得到解决。除了教师

的定期思考，学生的思考也是必要的。曾子这样的伟人都有吾日三省吾身的思考，更何况是

我们[3]。