高阶思维视域下高中生物类综合实践活动的设计与实施研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTIII

第一章绪论5

1.1研究背景5

1.1.1新课程倡导培养学生高阶思维5

1.1.2生物学重视学生的探究实践5

1.1.3综合实践活动课程尚在探索建设6

1.2研究目标与意义6

1.2.1研究目标6

1.2.2理论意义6

1.2.3实践意义7

1.3研究现状7

1.3.1高阶思维的相关研究7

1.3.2综合实践活动相关的研究13

1.3.3高阶思维与综合实践活动相关研究18

1.4研究内容、方法与路线19

1.4.1研究内容19

1.4.2研究方法19

1.4.3研究路线20

第二章概念界定与理论基础23

2.1概念界定23

2.1.1高阶思维23

2.1.2综合实践活动课程24

2.2理论基础25

2.2.1社会建构主义理论25

2.2.2布鲁姆教育目标分类学理论26

2.2.3活动理论26

第三章高中综合实践活动实施现状调查27

3.1调查思路27

3.1.1调查目的27

3.1.2调查对象27

3.1.3调查方法27

3.1.4数据分析工具27

3.2学生问卷调查28

3.2.1调查对象态度与能力的差异性分析29

3.2.2学生参与综合实践活动情况与态度分析31

3.2.3学生对课程的需求情况分析34

3.2.4学生对课程评价方式的看法分析37

3.3教师访谈调查38

3.4存在问题及结论40

3.4.1综合实践活动课时、资源不足，开展困难40

3.4.2课程设计缺乏探究性41

3.4.3教学与学习方式需转变41

第四章高阶思维视域下生物类综合实践活动的设计策略43

4.1生物类综合实践活动中的高阶思维指向43

4.2设计策略44

4.2.1细化高阶思维类目，增强目标指向44

4.2.2注重高阶思维培养，优选活动内容47

4.2.3引导深入探究思考，设问题链教学50

4.2.4动态生成科学评价，关注表现过程51

第五章高阶思维视域下高中生物类综合实践活动实例53

5.1实施背景53

5.2教材分析53

5.3学情分析53

5.4活动设计与实践53

5.4.1前置分析活动：《探寻山西醋》55

5.4.2实践操作活动：《果醋的制造》60

5.4.3参观体验活动：《参观东湖醋园》65

5.5活动实施效果分析69

5.5.1活动实施情况69

5.5.2学生反馈71

5.5.3教师总结72

第六章结论与展望75

6.1研究结论75

6.1.1改善了活动实施的效果75

6.1.2丰富了相关理论研究75

6.1.3促进了学校生物类综合实践活动教学的发展75

6.2研究展望76

6.2.1进一步扩大调查研究的范围76

6.2.2延续系列活动76

参考文献77

附录一：学生调查问卷83

附录二：教师访谈提纲85

附录三：《山西的醋》活动前置材料87

附录四：活动实施效果学生调查问卷91

在校期间取得的科研成果93

致谢95

摘要

在呼吁素质教育的时代背景下，综合实践活动课程因其独特的育人价值逐渐受

到教育工作者的重视。目前关于综合实践活动课的研究主要集中在课程资源、内容开

发及实施策略等方面，融合各学科